人教版小学语文教案《日月潭》.docVIP

《日月潭》 第一课时 教学目标： 1．正确认读本课“晰” “朦” “胧”等9个生字。 2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。朗读感悟第1、2自然段，了解日月潭的位置和名字的由来。 3．培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。 一、导语引入，揭示课题 1、祖国美景欣赏，定格在日月潭 是呀，台湾的日月潭，山清水秀，风景如画；新疆的吐鲁番，……多么可爱！（单元导语）这节开始，我们进入第三单元的学习，这组课文的主题就是爱祖国，夸家乡。齐读单元导语。 2、今天我们就要去一个美丽的地方，它就是日月潭。（点击课件出示课题，生齐读课题）现在，老师就带着大家一同去日月潭看看 （1）指名读 （2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 这些红色生字中，你觉得哪个生字比较难记住？谁来用记忆方法帮他？ 环——加偏旁（不）换偏旁（坏）找朋友：环境 环绕 五环 环形 圆环 光环 绕——熟字换偏旁（晓烧浇）分别给形近字组词 茂——偏旁表义法。茂密 茂盛 繁茂 随机完成课堂作业本第二题。 （3）去拼音，认读词语 2、作者笔下的日月潭是那么的美！打开语文书，你能把你最喜欢的部分美美地读给大家听听吗？ 三、学习课文第1-2自然段，了解日月潭的位置和名字的由来。 （一）学习第一自然段，了解日月潭的位置 1、看来，大家的预习本领越来越强了。刚才有小朋友提出想知道日月潭在哪里？课文第几自然段告诉我们了？ 2、请大家读读课文第一自然段，边读边画出日月潭在哪里？ 3、交流， （1）根据学生的回答，出示台湾地图 教师介绍：台湾是我国最大的岛屿，它还有另一个著名的名称叫福尔摩沙，是从葡萄牙语音译而来。其中，最著名的阿里山、日月潭为台湾秀丽俊美风光之象征。 （2）重点理解“群山环绕”、“名胜古迹”两个词。 群山环绕：看课件直观理解。 教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？ 学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。 在图片下方出示词语：“群山环绕”，学生读词语。 教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。 这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？ 熟字加偏旁的方法记熟字换偏旁的方法记　　教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……） 教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是——“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？　　教师：“绕”字怎样记呢？熟字换偏旁的方法记教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多——树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。 日月潭是我国（　　）最大的一个（　　）。那里（　　）（　　），周围有许多（　　）。比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。　把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱” 重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。，整节课下来，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多： 1、在导入上，我先让学生说说自己去过的地方，再引入到本单元的单元导语学习。因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，以便于学生明确本单元的学习目标。紧接着，导入新课，出示课题，让学生说说读完课题，想知道些什么？学生提出了许多很有价值的问题，在一个个问题中，可以感受到，学生对日月潭充满了兴趣。 2、整体来说，阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求。在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字——词——句——课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标。在品读阶段，我加入了比喻句的学习，在备课的时候想让孩子们学习比喻句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们通过看图，句式引导 “（ ）像（ ）。把（）比作（）”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句式直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现。另外在两句比喻句比较学习中，对于“圆圆的和弯弯的”作用体会不到位。我想，如果做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。 三、 整堂课孩子