高中数学教学论文：农村高中数学用功型“学困生”解困之术初探.docVIP

农村高中数学用功型“学困生”的解困之术初探 【摘 要】 农村高中数学用功型的“学困生”是一个常被我们“忽视”的群体，关注这类数学“学困生”,解决他们的“学困”问题，是大面积提高农村高中数学教学质量有效途径之一．本文拟就以下：1）消除自卑心理，排除不良情绪；2）激发学习数学兴趣，提高数学学习效果；3）关注思维障碍突破，重视思维能力培养；4）注重精心设计，进行因材施教；5）关注解后反思，适时进行小结等五个方面，谈谈“学困生”的解困之术，以供参考。 【关键词】 农村、数学、用功型、学困生、解困、初探 随着农村高中的不断扩展，其生源的质量越来越差，农村高中数学“学困生”的比例也越来越高．其中一部分是由于主观不努力造成得，这部分学生暂且不议，下面笔者要谈的是另一部分在主观上已比较努力了，而往往被忽视成为高中数学“学困生”，不妨称之为用功型高中数学学困生．这类“学困生”的特征：社会家庭及高考的压力是其学习的外在动因，在数学学习上投入的精力和时间比较多，但成绩不理想，而对数学学科和数学学习的意义认识模糊，学习数学的自信心不足，对数学学习兴趣不浓，学习带有很大的盲目性．面对高中的数学学习，他们痛苦，困惑而无奈，关注这类数学“学困生”，解决他们的“学困”问题．是积极推进新课程改革，全面实施素质教育，大面积提高农村高中数学教学质量的有效途径．下面结合自己长期的教学实践，对农村高中数学用功型的“学困生”的解困之术作一初探，以供参考． 1 消除自卑心理，排除不良情绪 农村高中数学用功型的“学困生”，由于在数学学习上投入的时间比较多，而成绩又不理想．和周围同学比较，有些同学没有他们用功，数学成绩反而比他们好．于是从心理觉得自己不如人家，产生自卑心理．总认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心．再加上我们老师看他们很用功了，也很少去主动关心他们．由于自卑，他们很少与同学老师交流，沟通．生怕同学老师的取笑，他们只是一味地想通过自己的努力来把数学成绩提高，从而证明自己．但由于带着这自卑心理来学习数学，往往适得其反．作为教师如果能认识到这点，不被他们的表面用功所迷惑，主动找到他们，关心他们的学习，为他们树立自信心．并明确地告诉他们，要学好数学不能带着这种盲目性．帮助他们制定个人的目标和计划，并制定出落实这些计划的具体措施．告诉他们在考试中尽可能不要和数学优秀的学生去比较．教师在平时课堂上为他们创设一些成功的机会．鼓励他们多与数学优等生交流学习方法．为了增加与用功型“学困生”交流的机会，消除自卑心理，排除不良情绪．笔者在传统作业的基础上增加了日记式学生小结．小结中学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短，老师视情况写适当的评语，交流互动． 譬如：“这段时间我用功了，但成绩仍不理想，有的不怎么用功的同学分数比我还高，是不是我太笨了”．评语：耕耘终有回报，只是时间未到，相信自己的聪明才智． 再如：“老师这次我又没考好，是否我真的不行”。 评语：“冰冻三尺非一日之寒，想一朝一夕赶上去是不现实的，继续努力，下次定会有收获。 小结内容的个性化，使反馈信息生动真实丰富，不仅能获得学生认知方面的休息，还能了解学生的心理，性格，情绪，兴趣等。通过日记式小结架起了师生互动的桥梁，通过小结给予他们无穷的动力和信心，对消除自卑心理，排除不良情绪起着重要作用。 2 激发学习数学兴趣，提高数学学习效果 新课程理念下，课堂教学从原来单一的知识目标发展成知识能力和情感态度、价值观的三维目标。在高中的数学新课标、新教材中处处突出了数学是科学文化，是工具的观点和意图。只有真正激发起学生对数学学习的兴趣，对数学知识的渴望，才能使学生的学习效率不断提高。农村高中数学用功型“学困生”对数学的学习是很盲目的，对数学的学习尽管花了大量的时间，做了很多练习。由于缺乏方法，只懂得死记硬背，学习效果较低。从而造成学习没有兴趣，最大动力和最高的热情也会消退。学习兴趣的培养这与老师的教学活动不无关系。这就要求教师以对学生的亲切信赖而与学生进行真情交流，在情感上获得学生的喜欢。然后在备课、上课的过程中要精心设计，充分挖掘教材内容，挖掘数学美， 譬如：函数中的对称图形，用数学知识解决实际问题。数学规律，思想、方法，知识之间的联系转化等，无一不是一首美的史诗。教学中还可根据知识特点，引入一些有趣的故事，创设情境，如七桥猜想，指数爆炸等。在教学过程中在设计问题时，可以考虑从学生身边的生活实际出发，从学生感兴趣的问题出发，使用问题串制造悬念，不仅有利于激发学生旺盛的求知欲，而且能营造轻松活泼的教学气氛，达到事半功倍的教学效果。 又如，在“椭圆”一章引言中，要求学生思考下列问题： 问题１.汽车贮油罐横截面外轮廓的形状像椭圆，把一个圆压扁了，也像椭圆，它们究竟是不是椭圆？ 问题２.电影放映机上聚光灯的反射镜…