高中数学教学论文：报考第三类大学学生数学复习策略探析.docVIP

新高考 新方案 新举措 ——报考第三类大学学生数学复习策略探析 摘 要：为了切实提高报考第三类大学学生的数学成绩，本文从数学学习学习动机、数学学习需要和学习兴趣、数学学习时间与学习能动性、数学学习方式与学习习惯、数学学习适应能力与信心指数五个方面对报考第一类和第三类大学学生数学学习差异进行调查研究，并对报考第三类大学学生提出了树立成功心态激发学习兴趣、降低教学起点放慢课程进度、加强学法指导培养良好习惯、改善认知结构构建知识网络的四个数学复习策略. 关键词：数学学习差异 复习策略 1.提出问题 众所周知，报考第三类大学的学生数学成绩明显低于报考第一类大学学生的数学成绩，在2009年市县的期末统考中，这个事实得到了充分的验证.从二次考试的数学成绩分布曲线看，报考第三类大学学生的成绩分布明显表现出“矮胖”的特征，这也说明其标准差δ比较大.为了解和帮助报考第三类大学学生克服学习中的困难，提高学生的数学成绩，我们想通过对报考第一类和第三类大学学生数学学习差异的调研，找出原因，提出解决策略，尝试能否提高报考第三类大学学生的数学成绩. 表一 表二 2.调查研究 笔者在理论学习、个别访谈、同行探讨、个案分析、自我思考的基础上，拟订了调查问卷.下面的数据是对我校（省二级重点中学）高三年级的2个报考理科第一类大学的班级（下面简称一类班）和3个报考理科第三类大学的班级（下面简称三类班）调查的结果，一共调查了236位同学.（调查表与数据分析附后） 3.一类班和三类班学生数学学习差异探析 3.1一类班和三类班学生数学学习学习动机的差异 统计结果显示三类班的学生有80%的同学认为，他们选择报考第三类大学一方面是因为物理、化学、生物存在明显偏科，另一方面是许多同学出于自己数学上的弱势的考虑，把报考第三类大学当成是数学的“避风港湾”，而一类班学生之所以选择报考第一类大学有的同学是因为喜欢理科，而且他们对自己的数学成绩普遍感到不错.我们调查他们学习数学的动力是什么，三类班学生有选择是因为高考的压力，如高考不考数学，有的同学就放弃学习数学，而一类班有选择报考一类大学是因为高考的压力，如高考不考数学，有的同学就放弃学习数学.上面数据说明一类班和三类班学生对数学学习的目的性都不是很明确，但三类班学生对学习数学的目的性极不明确，相比于一类班学生确实存在较大差距.当然我们也看到其中一部分的三类班学生对学习数学是很努力的，但是他们当中获得成功的机会是极少的，三类班只有的同学在数学学习时有成功的经历，而一类班则有的同学有成功的经历.如我校在2008年浙江省高中数学竞赛中，曾获省市奖项的全部同学都报考了第一类大学，这也正好验正了这一点. 3.2一类班和三类班学生数学学习需要和学习兴趣的差异 调查他们是否对数学感兴趣，三类班学生选择感兴趣的只占27％而选择不感兴趣的占，喜爱程度排在前二位的仅占，排在第四或以下的占到（喜爱程度比例前三位依次是语文、通用技术和数学），一类班学生选择感兴趣的占而选择不感兴趣的只占，喜爱程度排在前二位的占，排在第四或以下的仅占到，这说明多数三类班的学生对学习数学缺乏兴趣，而一类班的同学数学学习兴趣相对较浓.而且在自选模块的考试中，统计发现学生数学模块的选择比例要略低于物理、化学，明显高于生物、语文、英语，这足以说明一类班学生的数学学习水平和数学学习兴趣.另外，我们还对高二时这届学生参加数学兴趣小组辅导的情况进行了统计，当时参加了数学兴趣小组辅导的所有同学，没有一位同学进入三类班（的同学进入一类班，的同学进入二类班），这也充分的说明了两类班级学生在数学学习兴趣上存在着极大的差异. 3.3一类班和三类班学生数学学习时间与学习能动性的差异 按照2009年浙江省新的高考方案，三类班学生学习的科目仅有四门（语、数、英、技术），而一类班学生学习的科目有七门（语、数、英、物、化、生、自选模块）,按理说三类班学生的数学学习时间应该明显多于一类班学生的数学学习时间，但调查结果却完全出乎我们的意料.调查他们每天学习数学的时间，三类班学生课余每天化在数学学习上的时间不少于40分钟的同学只占（调查显示三类班学生每天课外化在数学上的时间平均为37分钟），而一类班学生则占到了（调查显示一类班学生每天课外化在数学上的时间平均为58分钟），这说明三类班学生在基础比一类班学生相对较差的情况下，化在数学学习上的时间却又相对少得多.调查他们每天听课和作业的情况，三类班学生听课效率高的只占到（许多同学因基础差听不懂而不自觉地走神），能按时完成教师布置的作业的仅占到（许多同