体育教学论文：浅谈在《体育与健康新课程标准》的指导下如何上好高中排球选修课.docVIP

浅谈在《体育与健康新课程标准》的指导下如何上好高中排球选修课 摘要：本文通过文献资料法、观察法、对教学内容；教学过程；教学方法和评价体系四个方面进行创新实践，得出在《体育与健康新课程标准》指导下的排球选修课要与以往的体育课有所不同，才能突出《体育与健康新课程标准》中“健康第一”的指导思想和终身体育观念。 关键词：新课程标准　　排球课　　健康第一 终身体育 前言：《体育与健康新课程标准》中把“健康第一”确定为学校体育教育的指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，而体育教学则是学校体育的主渠道采用文献资料法，对 以上方法注重的不是学生掌握技术的好与坏，而是使技术简单化、多样化，使排球运动更加简单，不受太多的专业规则限制，学生在比赛的时候就更容易连贯，也提高了趣味性，一些运动天赋比较差的学生也能进行排球运动，可以让更多的学生参与到排球运动中来，达到锻炼的目的，同时也符合“健康第一”的运动理念。 3.2改变传统的教学过程 开始部分（集合、清点人数、宣布内容）、准备部分（慢跑热身、徒手操）……，这是大多体育老师的上课过程。从上课时学生的表情和态度可以判断，多数学生很不喜欢这种教学过程。比如在做准备活动的时候无精打采，闷闷不乐，情绪低落等，这样就违背了“健康第一”的指导思想。 在排球课中可以引入一些结合排球的趣味性的游戏作为准备活动，比如运球接力、手球比赛等。这样不仅可以让学生熟悉性、提高学生的上课积极性，热身的效果也会比以往的准备活动好，一举两得。 教师要传授给学生某一项技术的时候也可以打破以往的示范-讲解-再示范……的模式，可以采用启发式教学完全让学生自己来讲解动作、示范动作，教师可做适当的引导。这样就体现了《新课程标准》中提到的学生占主体地位的观点。事实证明这种上课模式下，学生可以根据自己先前在电视里看排球比赛时对技术的初步印象作出相应的动作，也会在练习时对不合理的动作作出相应的调整，也会与其他同学进行交流。当学生发现自己的动作不合理，而且不知道怎样有效的调整的时候就要发挥教师的引导作用了。教师可以和学生一起探讨此技术动作，通过问与答等方式与学生进行交流，慢慢的引导学生作出正确的技术动过。这样不仅学生有独立思考，互相交流，而且学生认为这个技术不是老师讲解给我的，而是我在老师的引导下自己想出来的。这样就增强了学生的自信心，增强了学生独立思考的欲望。从表1中可以看出效果要比以往的教学效果好很多。（5号宋体） 表1 3.3不断创新教学方法 教学方法和学生的学习效果息息相关，好的教学方法可以让学生进步明显，达到事半功倍的效果。这就要求体育教师不断更新自己的教学方法，多听有经验老教师的课，多看有关书籍，最好是根据上课内容自己研究出新的适合学生和教学内容的教学方法。 一个班的学生各方面的能力都是参差不齐的，无论是灵活性、协调性还是接受能力都不可能做到相同或是接近。这就要求我们体育教师要根据不同的学生分层次教学。比如排球发球，大多数女同学都由于力量不足或是动作不合理发球不过网，而且她们很努力的发也没有用，于是就有很多人因为自己付出了努力而没有得到回报而退缩。当我发现这个问题的时候我就想到了“升级发球法”，在排球场3米线和底线之间每半米画一条线（如图1），告诉学生可根据自己的情况选择一条线发球，力量不够的就向前移动一条线，直到能发过网的那条线为止开始发球，如果发5次就有4次都过网就向后退一条线。这种方法得到了学生们的好评，有很多学生说自己一节课内进步了两跳线、三条线，所有的学生都很积极的练习发球，希望自己早一点到达底线。 图1 只有分层次教学才能关注到每一个学生，尤其是各方面能力都比较差的学生，这些学生往往会很自卑，不想在同学面前表现自己，如果被教师忽略有可能讨厌体育课，讨厌体育运动，也就剥夺了他们最求健康的权利。 3.4根据实际情况制定评价体系 评价体系是检验学生一段时间内学习效果的有效途径，怎样制定适合学生实际情况的评价体系是值得深思的。我在排球课上利用“打折”的办法对学生进行评价。还是以发球为例，考核时学生可以自由选择发球区，如选底线则安发实际得分的100%计算，前进一条线就减掉5%。如图2所示。 ………… 图2 这样一来无论什么层次的学生多会有了目标，不仅能调动不同层次学生学习的积极性，更重要的是让所有的学生都参加到体育运动中来，达到促进身心健康的目的。 4.结论与建议 实践证明，从学生的角度出发去改变一些上课的方式和方法，可以从学生上课的状态和积极性中看出效果。见表1 教学内容 教学过程 教学方法 评价体系 改变前 一些难的技术动作学生很难掌握，产生抵触心理。 教学过程过于死板，没有新意，学生情绪不高。 教学方法单一，不能适应所有学生，一些学生被边缘化。 部分学生由于各种原