人教版小学语文教案《长征》教学设计.docVIP

《长征》教学设计 　一、导入课题，了解长征 1、师：同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件举世闻名、气吞山河的事件，这就是中国共产党领导中国工农红军进行的二万五千里长征。 2、交流长征路上的故事 谁能说说你知道的发生在长征途中的故事。 如学生说不完整，老师补充介绍：（课件出示） 这是《丰碑》的故事：过雪山时，这位军需处长把自己的棉衣让给了别人，自己却活活被冻死。 这是《金色的鱼钩》故事，这位老班长为了给同志们鱼吃，自己活活饿死。 这是《倔强的小红军》。这位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，也活活饿死在茫茫草原上。 这是长征路上，在艰苦的环境中，战士们仍不忘读书的故事。 3、介绍长征资料 同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（出示红军长征路线图），长征时非常艰苦的。1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。红军主力从江西瑞金出发，北上抗日，其间经过11个省，翻越18座大山，跨越24条河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。 4、引出课题 胜利会师后，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。（课件出示） 二、自读诗句，把握诗情 1、了解诗歌体裁 这是一首七律诗。长征是这首诗的题目，七律是诗歌的体裁。七律诗也叫七言诗，意思是说这一首诗有七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候，还有和谐的韵律和鲜明的节奏。七律诗一共有八句话，每两句为一联，分别被称作首联，颔联，颈联，尾联。 2、初读诗歌，感知大意 （1）师：请同学们打开书，自由朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确，想想这首诗写了什么。 （生自由朗读诗歌） （2）检查 A：看看同学们课文读得怎样了？ （评价语：第一次读就读得这么流利，字音也很准，非常了不起。） B：谁能说说这首诗写了什么？ C：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。 D：课文是怎样具体生动描写的呢，老师想请大家自己试着去了解这首诗的意思，在学习过程中，可以借助课文下面的注释，可以查阅资料，也可以请教老师和同学，开始吧！ (生自主学习) E：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？（你可以说说你对每句诗意思的理解） （从刚才的交流过程中，老师发现同学们对诗歌的意思把握的非常好，看来同学们的学习能力非常强。） 三、精读诗歌，品悟诗情 　　1．让学生再次读诗，找出全诗中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 2．学习第一句 你们刚才抓住了哪些关键的字眼来理解的？ A：理解万水千山： 万水千山什么意思？说明了什么？（山无数，水无数，说明了红军长征路上困难多，艰险多） 同学们，二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，在课文中他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？ B：理解只等闲 这么多的困难在红军眼里却是只等闲：把它当做平平常常的事。 朗读第一句话。（红军的英勇无畏，坚强，从容淡定，潇洒） 　　3．学习第二句 师： （课件出示五岭和乌蒙）同学们，你们看，这是五岭和乌蒙山，课文中用什么词语来形容这两座山?（给逶迤和磅礴换词语） (五岭逶迤，蜿蜒，连绵；五蒙磅礴，雄伟，高耸入云) 师：这样连绵不绝的五岭和磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？ 理解细浪：细小的浪花。 　　理解泥丸：小泥球。 　　师：五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？ 　（因为红军很勇敢！让学生读。因为红军无所畏惧！因为红军“只等闲”！） 　　师：多么豪迈的一件事，对着大家大声读。 　　（生读。） 　　师：我觉得还是走高山，不像走泥丸。读出了红军的乐观和顽强。 　　（师范读，生读。） 　　师：雄伟，险峻的五岭和乌蒙山，红军战士却把它当作平平常常的事！ 　　这都是因为── 　　生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 　　4．学习第三句 　　（1）为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？ 　　（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡金沙江吗？ 听老师讲巧渡金沙江的故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；而另一面我军主力队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。 师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？ 生1：表现了红军高兴的心情。（请带着这种心情读） 生2：表