体育教学论文：体育教学中对学生创新能力培养的研究.docVIP

体育教学中对学生创新能力培养的研究 摘要：培养学生的创新思维能力是小学体育教学的一项重要和紧迫的任务。在体育教学中培养学生的创新能力，是在新课标的指导与教师的引导下，学生积极参与体育活动，开发创造性思维，从而培养创新能力。 关键词：体育教学 创新能力 培养 有效整合 研究目的 创新能力是我国综合国力发展的一个重要因素。培养创新能力是教育的升华，是教师的重任。在新课标的指导下，小学教育注重素质教育，其中体育教学体现着素质教育中创新能力的培养。同时，小学阶段的学生无论是年龄特点、心理发展特征等都是有利于培养创新能力的重要阶段。因此，我认为学生创新能力的培养应该从小学教育着手，更应该从小学体育教学着手。作为小学体育教育工作者的我，应该为此做出努力。因此，本文主要以小学低年级为研究对象，围绕“体育教学中对学生创新能力培养”进行实践研究。 2、研究方法 2.1以理论为基础 为了做好本次研究，我进行了大量的资料收集，以理论为研究基础。在大量阅读以及吸收别人的经验的同时，我认为在实施小学教育中的体育教学过程中，我们应该先开展学生心理特征的研究。只有以小学生为本，以小学生的心理特征为依据，加上正确的教育观与方法指导，才能全面提高学生的素质，才能有利于培养其创新能力。 2.2以实践验证结论 大量理论基础结合我的经验使我有了我的初步研究结论。但是这始终是我的个人想法，不成气候。为了让我的结论有说服性，我做出了一系列的实践，以检验我的结论。 3、结果与分析 3.1体育教学中，以学生的心理特征为依据，有利于培养学生创新能力。 态度决定成败，这是一句不朽的话。的确如此，你的成败往往取决于你的态度，你以积极的态度去完成一件事，与你消极地去完成一件事，效果完全不同。小学生亦如此。在小学教育中，学生的学习心态的好坏直接影响学习的成果。因此，在实施小学教育中的体育教学过程中，我们应该先开展学生心理特征的研究。只有以小学生为本，以小学生的心理特征为依据，加上正确的教育观与方法指导，才能全面提高学生的素质，才能有利于培养其创新能力。 小学生的心理，特别是小学低年级学生的心理发展可塑性是很强的。在体育教学中，教师应该了解学生的心理特点，把握学生的心理特征，让学生积极参与体育活动，做好适合各年龄阶段的教学设计，引发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3.1.1小学生的学习心态特点 小学生的学习心态特点可归纳为好奇、敏感、好动、好胜、好模仿几个方面。小学生随着听觉视觉以及嗅觉等各方面的能力逐渐加强，对新鲜事物十分敏感，喜欢学习新颖的东西，好奇心特别强，但有厌旧情绪，容易不耐烦。小学生的大脑正处于发育时期，触觉能力也慢慢地逐渐敏锐。他们总喜欢看看这，摸摸那，十分好动，尤其是遇到他们感兴趣的东西。同时跑、跳等都是他们下课最爱的动作，但他们的有意注意难长时间集中，易分散。同时，小学生随着身心的发育，各方面的能力逐渐提高，喜胜厌败。喜欢与同学等做比较，求胜性特别强。什么事情都想争第一，想要赢别人，证明自己的厉害，可是，容易受挫折，一点小失败都很难接受。小学生还有一个很特别的特点，那就是爱模仿，模仿大人的动作以及动物的叫声等。 3.1.2小学生的认知发展特点。 由于小学生的年龄阶段，受知识经验以及生理发展的影响，其认知发展水平较低，正处于发展变化的阶段。本文分别对小学生的注意力发展、观察力发展以及想象力发展进行了研究。首先，小学生的注意力发展。对小学低年级的学生来说，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在逐渐发展 ，同时注意的集中性和稳定性较差，注意范围依然有限。一般来说，7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟，10－12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。 因此，随着年龄的增长，学生的注意力逐渐集中、稳定。接着，小学生的观察力发展。小学生的观察力由缺乏系统性发展到有目的、有顺序的，从模糊笼统的发展到比较精确的观察。小学中低年级的学生，观察事物大部分是杂乱无章的，缺乏系统性和缺乏目的性的，观察也常常受到兴趣和情绪的影响，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。同时，他们的知识比较贫乏，观察事物时比较容易泛化，特别是对一些相类似的事物容易混淆。随着年龄的增长，知识逐渐丰富，他们的观察才能由泛化到分化，比较精确地分辨事物。最后，小学生想像力的发展。低年级的学生较于学前儿童仍以无意想像为主，但想像更接近现实，想像的创造成分增多 。随着年龄、知识经验的增长，想象力有了进一步的发展，再造想像的内容趋于完整，有意想像的成分大大增加，其精确度亦明显提高，想像的创造成分也逐渐增多。