体育与健康论文：体育课堂教学小组合作学习实践研究.docVIP

体育课堂教学小组合作学习实践研究 摘要：小组合作学习不仅是一种集交流、讨论、合作等多样的学习方式，而且是一种更能体现出学生的主导地位的教学模式，对激发学生积极参加运动和提高练习兴趣有着重要作用。本文通过文献资料法、实验法、问卷调查法对小组合作学习的教学形式进行探究。 关键词：课堂教学 小组合作 教学模式 “小组合作学习”课堂教学模式，是探索改革、优化小学体育课堂教学的新途径和新方法。构建在教师指导下，以学生的“学”为中心，学生主动探究、主动了解和发现知识的产生与发展的新的课堂教学模式。由于学生在学习的过程中，角色不断变换，以及许多体育内容的学习形式，包含着集体合作的因素，因此，在体育教学中实施小组合作学习，培养学生的合作意识和体育能力，就显得更为可行和直接。如何充分运用现代教学的优势，真正发挥小组合作学习的实效，我在教学中进行了积极的实践研究。 1.研究的对象与方法 1.1.研究对象 以莞城中心小学五年级8个班为对象，学生共430人。 1.2.研究方法 1.2.1文献资料法：查阅了多篇与本研究相关的文献资料 1.2.2实验法：以莞城中心小学五年级8个班进行分组1——4班为对照组，5——8班为实验组实验组以小组合作教学为主要教学形式。 1.2.3问卷调查法：对五年级430名学生进行问卷调查，问卷回收率100%，问卷有效率85%。 2.结果与分析 体育教学中的小组合作学习是以合作小组为单位，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生积极主动的学习，共同达成教学目标的教学活动。具体地讲，就是根据每个学生的特长、能力、个性及知识倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，在每节课的开始部分准备部分，以及基本部分、结束部分，根据教师有计划地指导、调控，小组成员之间和组与组之间展开相互配合、相互帮助的小组合作性学习。 2.1学生对课堂中小组学习形式满意度的调查结果 表1 对课堂小组学习形式满意度的调查 实验班?? ? ? 对照班??? ??P 满意度 99% 74% P﹤0.05 问卷结果显示，实验班对自由组合形式十分欢迎。让情趣相同的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐的学习气氛，也是小组学习组织形式的目的。感到“很满意”和“较满意”的为99％。而在不分组的对照班中，感到“很满意”和“较满意”的为74%，“无所谓”和“不满意”的占26%。实验班的满意度要高于对照班。从数据显示出，小组合作学习形式在课堂教学中，具有重要意义。 2.2学生对分组形式选择的调查结果 表2 分组形式调查 类别 实验班????对照班? P 伙伴之间的自由组合 98.5% 70.1% P﹤0.05 固定人数的小组 97.2% 73.2% P﹤0.05 问卷结果显示，无论是自由组合还是固定人数分组，学生都非常喜欢，如：在每堂课准备部分的8~10分钟里，实验班学生以所分小组为单位，每次抽一个小组作为小老师，通过教师的辅导，制定热身内容和练习方法，带领全班同学一起做热身活动。对照班则由教师带领做常规准备活动要好。观察发现，实验班每个学生都能积极发挥主动性，在本小组的课前讨论中都能出谋划策，活动内容积极，气氛融洽，参与性强。 通过一段时间实验后所进行的问卷调查发现，由于实验班同学在课堂上体验到了小组活动的快乐，更倾向于“伙伴自由组合”的分组形式。经T检验，对照班和实验班在选择上出现明显差异，检验具有显著性意义。 2.3体育教学中实施小组合作学习效果分析 表3 小组合作学习效果情况 组别 技能提高 对学习有兴趣 对学习有自信心 实验班 86.6% 9.2 9.5 对照班 79.7% 7.5 8.6 P P﹤0.05 P﹤0.05 P﹤0.05 注:兴趣和自信心是由问卷调查表量化统计而得,满分为10分。 该实验期实验结束时，经过教学对比实验，对实验班和对照班进行体育技评考核，以及期中和期末对学生进行的“学好体育自信心”和“学习体育兴趣”的调查，从表中看出，实施小组合作学习形式的学生，技能提高进步较大，对学习更有兴趣，在学习中，表现得更有信心。 2.4体育课堂教学的学生学习情况分析