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记一节羽毛球技术教学课 [背景材料] 体育教学课程改革在开展已有六七年，课程改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，是在高中选项教学中选择了技术性较大的羽毛球教学，在本次课中教师为学生创设了一个良好的学习氛围，为学生确定了力所能及的教学目标，使学生在课堂上大胆提问、讨论和不断的去尝试。教学过程中教师采取了有效的教学方法调动学生的兴趣和积极性，真正做到“善导”，让学生学之有趣，学有创造，超越自己，感受成功喜悦。 [案例描述] 高二年级的学生通过了一年的羽毛球选项学习，对移动的步法、打后场球、放网前球、杀球等技术都有了一定的提高，基本上能进行两人多拍的练习，但是在个人的单打技术上还是停留在初级阶段。为了能进一步去提高学生在场上单打的能力，我在教学中采用了现场观看、提问、讨论等教学法来诱导学生，让学生产生更加积极的求学欲望。 首先一个步骤是：在课堂中我把同学们安排在一个羽毛球场的两边线坐好，观看班里选出的两名羽毛球技术最好的选手黄合与吴世炎同学来一场单打比赛展示给大家观看。两位选手在同学们的加油和鼓励声中打得很精彩，无论是网前球还是后声球都打得比较到位，甚至有好几个球打到了十多二十拍才分胜负，让同学们拍手叫好引起了阵阵的掌声，基本上把前段时间学到的技术都发挥出来了，到最后黄合同学才以21比18的微弱的优势取胜，很多同学表达出对该两位同学球技的羡慕。 第二个步骤是：在比赛完后组织同学们对本场比赛进行一个全面的评析，让同学们展开讨论他们在那些个方面做得好，那里存在着不足，通过几分钟的讨论，同学们纷纷发表了自己的见解，同学们的点评都很到位，有些说后场球没回到位造成了被动，有些说网前球放得过高给自己下回合带来隐患，有一些说机会球没把握住等等，但是总体来说两位同学在今天的发挥都还是挺好的。我非常同意同学们的意见，并且表扬同学们的点评很到位，而且鼓励同学们要多采用这种多观察多思考，发现不足并加以改正的学习方法，不断地去提高自我学习的能力。 第三个步骤是：通过我与学生的临场比赛教学来进一步提高学生的观察能力和激发学生学习的性趣，这场教学比赛由我与刚才的胜者黄合进行。比赛一开始，我是通过假动作来调动他在网前网后和左右来回跑动，黄合同学打得很积极主动，每个球都有是经过多拍的来回周旋才分出输嬴。可是我们打了十多个球后，黄合同学体力就明显不支，他主动要求了暂停，这时黄合本人和其他在旁边观看同学都向我提出了很多的疑问：老师为什么我跟吴世炎打没感觉到这么累，而跟你一起打感觉特累？为什么你每个球都能打到我最难受的地方？为什么老师你基本上没有很大范围的移动而黄合就要前后场和左右场没停过的移动？ 同学们这一连串的提问刚好达到了我本节课设计的最终目标，本节课是想通过临场球赛让他们去发现问题和找出自己存在的不足，然后给他们讲解解决问题的方法，进一步激发学生学习的兴趣。之后我对同学们提出的问题，一一作了解答。 为什么跟老师打比跟同学打累的原因是：跟同学打时双方回球的变化少，每个回球基本是那里有空位就往那里打。在这里有同学问这样打有错吗？没错，是要打空位，只是你没有手腕上变化的话对方早知道你要回球的路线与位置，所以双方基本上是按着同一个节奏直来直去在打球，这样的打法不会很累，但是取不到我们想要的效果。 而跟老师打时，老师基本上是先用假动作把对手骗了往这个方向起动后再把球往其移动的反方向打，所以对手会觉得每个球都很别扭，而且体力消耗特别大，当对手很吃力的回位把球击过来，但是很被动回球质量不好，在下一个回合中更受到了老师对你跑位的控制，所以老师基本上不用很大范围的移动而对手却要满场跑，在赢了该球的基础上又能消耗了对方的大量体力，为接下来的比赛创造了更好的有利条件。 例如：学生放了老师的网前球时老师很快到位把拍放在网口上，学生肯定会认为老师会放网前球，于是学生的第一想法是迅速往前移动接球，而老师从观察场上移动的变化中用余光发现对手已经往前移，然后用手腕用力一抖把球高高的放回对手移动的反方向底线，所以学生又得被动往回移动去接球，这种被动的来回移动对接球对体能消耗特别大。同学们听完我的解答后都惚然大悟，原来单打中还有这么多手腕的变化技巧动作，通过这次示范与解说又激发同学们新一轮的学习兴趣与热情。在接下来的羽毛球课堂中学习中同学们更加的投入，无论是在比赛中的同学还是在场下观看的同学，都在每场球后发表自己的观点与见解，把同学在打球过程中的优点与存在的不足找出，并且探讨怎样去改正的相互促进，形成了一个良好的学习氛围，促进了同学们相互之间的不断提高。 [分析与反思] 1、作为一名体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确根据学