初中数学教学论文：浅谈数学创新思维能力的培养.docVIP

浅谈数学创新思维能力的培养 　 数学教学大纲指出数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力数学思维的创新是思维的最高层次那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？本文结合自己教学实践，谈谈在教学中培养学生创思维能力的途径和方法。 创设趣味的情境 在数学教学中，学生的创造性思维的产生和发展动机的形成知识的获得智能的提高，都离不开一定的数学情境。所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径。学生对非常感兴趣，，我设计了，。通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同时也激发了学生探求新知的欲望。亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始”，数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆而是一个以学生有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机设疑提问并给学生留有思考的余地在课堂上要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语打动学生。对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放的教学，可充分激发学生的创潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受既要隐含创新因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地引导一题多解、一题多变在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组3x－y－1=03x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。? 2