人教版小学语文五年级上册《可爱的草塘》说课稿.doc

人教版小学语文五年级上册《可爱的草塘》说课稿 　 一、说教材 《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八组中的一篇课文，本组课文训练的重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子，理解课文内容，学习一些常用的表达方法。本文围绕“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。教学中，我安排了两个课时，第一课时把字词句疏通，初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美、物产丰富两个方面。第二课时，在整体感知的基础上，重点引导学生体会草塘在不同季节里美丽的风景和丰富的物产，体会作者思想感情的变化，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 课文按事情的发展顺序来写，先写作者初到北大荒觉得没意思；接着写小丽带着作者去看到了美丽的草塘，作者不由得发出了由衷的赞叹；然后通过听小丽的介绍以及亲身体验到捉鱼的快乐，而深深地爱上了北大荒。文章介绍了草塘春、夏、冬三季的景物，但呈现的形式不同，教学中要尤其指出这一点。 二、说教法和学法 文章的语言优美，叙述生动，还配有精美的插图，令人百读不厌。根据新课标的精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲，以议代讲，以图引文，图文结合”。教学中，我创造性地处理教材，预设为按季节的不同来学习。学生自由选择自己喜欢的季节去草塘旅游，自由畅谈旅途的见闻、感受。以“小导游”的形式激发学生探究和学习的兴趣，给学生留下无限的想象及创造的空间，对于大环节中的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；不理解什么，就探讨什么；哪里阻塞了，就顺势疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，让学生通过“读、划、演、练、议、品”等语文实践活动扎扎实实理解课文内容，体会作者思想感情，使学生真正成为学习的主人。 三、说生成 本次公开课主要是为了研究小学语文课堂生成的策略，针对这一点，教学中我极力营造平等交流的氛围，通过师生互动、生生互动，实现互相沟通、互相影响、互相生发、互相补充，引发群体的思维碰撞，达到共识、共享、共进、共生的效果；敏锐捕捉富有生命气息的教学资源，及时调整教学思路，营造动态生成的课堂教学。 着眼于生成的观点，我把教学预设为三大板块，每一个板块都给学生留下充足的“读、思、议、疑”的空间。首先，我让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究的欲望。接着，让学生自由畅谈自读课文的收获，并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读” 的环节，在这个环节中，预设了一个中心探究问题——假如是你，你会选择什么时候去草塘？为什么？学生围绕这一中心问题自主研读课文，自觉合作交流自己的见解。然后以“我来当导游”的形式把自己的学习成果展现出来，在这个环节中，学生既可以说书本上的知识，也可以引用从课外搜集的知识，还可以创造性地通过想象补充课文中没有的知识。学生与学生之间可以互相补充、互相评价、互相争论。学生既可以谈书中写到的春、夏、冬三季的草塘风情，还可以想象书中尚未提到的秋季草塘风情。在对话中，让学生的思维碰撞出灵性的火花。当学生深入体会到草塘的风景优美、物产丰富时，为他们提供宣泄情感的时机，使发展语言、发展思维、升华情感在不经意间自然达成。  1