中学教学论文：思想品德学科课堂活动形式探究.docVIP

丰富课堂活动 激发学习兴趣 ——思想品德学科课堂活动形式探究 [内容提要]： 在多数人看来，思想品德在诸学科中最易教易学，无非是“指指点点”、“读读背背”。其实，这种观点误 解了本学科的主旨。新课程、新理念、新探索下的思想品德学科不单单强调学生对知识的识记，更看重学生能力的培养，情感、态度、价值观的提升。由于受传统教育思想的影响，不少思想品德课堂循着点知识，背知识的轨迹向前蠕动，死气沉沉，枯燥乏味，学生望而生厌，更别奢望知识的理解、能力的培养，情操的提升。为此，我们不妨在课堂活动形式上下功夫，以丰富多样的活动，调动学生学习主动性，增强学科趣味性，使师生在轻松愉快的氛围中，圆满完成思想品德学科的教学任务。 [关键词] 思想品德学科 丰富 课堂活动 趣味性 丰富课堂活动 激发学习兴趣 ——思想品德学科课堂活动形式探究 [内容提要]： 在多数人看来，思想品德在诸学科中最易教易学，无非是“指指点点”、“读读背背”。其实，这种观点误 解了本学科的主旨。新课程、新理念、新探索下的思想品德学科不单单强调学生对知识的识记，更看重学生能力的培养，情感、态度、价值观的提升。由于受传统教育思想的影响，不少思想品德课堂循着点知识，背知识的轨迹向前蠕动，死气沉沉，枯燥乏味，学生望而生厌，更别奢望知识的理解、能力的培养，情操的提升。为此，我们不妨在课堂活动形式上下功夫，以丰富多样的活动，调动学生学习主动性，增强学科趣味性，使师生在轻松愉快的氛围中，圆满完成思想品德学科的教学任务。 [关键词] 思想品德学科 丰富 课堂活动 趣味性 约翰洛夫曾说过：“教书的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”我们专注的往往是感兴趣的事物，有了兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，反之，就没有学习自觉性，也没有内在动力，更没有进攻性（不满足现成的答案，发现新事物的欲望）。人们常说：“兴趣是天才”，“兴趣是最好的教师。”教学的实践表明，学生在兴趣浓厚时，注意力最集中，情绪最饱满，想象最丰富，学习效果最佳。 要想吸引学生对思想品德学科的注意力，激发学生的学习兴趣，必须在课堂活动形式上下功夫。正处青春年少的中学生，活泼好动，想象丰富是他们的天性，传统的课堂结构抑制了他们的头脑，束缚了他们的手脚。就这样牵着鼻子跟人走，他们失去了自由，不可能会产生兴趣，更别谈想象丰富，观点新颖，效果良好。 有人说，课堂只顾搞活动，课本上的重点知识就没有时间巩固，不如少讲多记更实效。 为此，我曾做过一个试验：在上《同学·朋友》时，我先用原始的教学方式，依照教学提纲、教材编排顺序，按部就班地把课文知识讲述了一遍：1、封锁自己的危害，开放自我的意义。2、受欢迎的人有哪些共同点？3、什么是朋友？交朋友有哪些益处？4、交友过程中应注意哪些问题？ 整个过程几乎我一人提出问题、分析问题、解决问题，同学们很少发言，无精打采地依着我的口令，在书上搜寻答案。不到二十分钟，新课结束，满以为给他们将近三十分钟的时间复习这几个问题，效果一定很好。谁料想，一检查，个个垂头丧气，很多同学反映记的快，忘的快，白费功夫；还有的同学因为上课思想开小差，竟然找不着答案。 看来“欲速则不达”用在这里再恰当不过了。于是，我试着启用新的教学方式——开展丰富的课堂活动，寓教于乐。 首先，我通过各抒已见活动，让不同性格的同学谈谈自己在学习生活中遇到困难怎么处理的？结果怎样？认识封锁自己的危害，开放自己的意义。 其次，我让同学们推荐本组最受欢迎的人是谁？理由是什么？掌握受欢迎的人的共同点。 第三，我通过竞赛的方式开展“我是小诗人”即兴演讲活动，用优美的诗句道明真正的朋友是什么样的？ 最后，我编排了几组情境，让同学们进行角色扮演，体会交友过程中应注意哪些问题。 同样的内容，不同的教法，出现了不同的情境：整节课，回答问题的同学此起彼伏，欢声笑语连成一片，同学们个个兴致勃勃，精神抖擞。还有最后几分钟，我让同学们把本节知识复习一遍，然后检查，竟然有不少同学提议即刻检查。结果，他们的答案相当完美。我发自内心地点点头，就这么定了。 循着这条道走下去，在此后的教学实践中，我总结了如下课堂活动项目，粗俗之处，敬请批评指正。 一、各抒已见，充分发扬民主。 在教学过程中，教师是主导，学生是主体，应坚持学生为主，教师为辅的原则。教师应赋予学生言论自由，若只顾自己一人在台上夸夸其谈，势必会出现‘台上唾沫飞溅，台下倒成一片’的局面。三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮。何况，象诸葛亮那样足智多谋，才华横溢的老师能有几个呢？老师的观点难免偏执，思路难免狭隘，发动全体学生畅所欲言，我们就会得到更多更新颖的答案。在讲《两代人的话》时有一个活动：初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会录像。爸爸同意了，但要求他8点前回家。小