初中教学论文：多媒体在化学教学情景创设中的作用.doc

多媒体在化学教学情景创设中的作用 　 [摘要] 在初中化学教学中，恰当地运用多媒体计算机辅助教学，创设化学教学情境，对活跃课堂教学气氛、激发学生自主学习、提高课堂教学效果起着十分重要的作用。利用多媒体的教学优势，创设适当的化学教学情境，可以激发学生的求知欲望，帮助学生获得情感体验。合理创设教学情境的方法多种多样，只要结合实际教学情况，认真选择、合理利用，就一定能达到教学目的。 [关键词] 多媒体 教学情景 化学 [正文] 随着计算机技术和网络技术的发展，现在多媒体教学已经普遍应用于日常的教学中，以便更好地提高教学效果。九年制义务教育化学新课程标准提出，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。课程改革，注重素质教育，要求教师树立先进的教育理念，进行大胆的探索和改革。教学过程发生了转变，由教为主转向以学为主，由只积累学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程，由只研究教法转向研究学法。如何更好的体现学生为主的教学，如何进一步提高课堂效率呢？充分运用多媒体创设情景，可让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。而多媒体是一种对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体集成在一起,并通过计算机综合处理及表现的技术，它以图文并茂、声像具备的展现形式，使教学手段大大丰富，为化学课堂提供生动逼真的教学情境。 利用多媒体创设教学情境的优点有：一、身临其境。运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。二、事半功倍。美国实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体视频既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另一个关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，通过多媒体创设情境，教学的效果事半功倍。 那么在初中化学课堂中怎么利用多媒体创设教学情境呢？ 一、利用多媒体引入史实、时事创设情境。为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当利用录象、上网连接，引入一些相关史实或当时时事。如在讲燃烧与灭火、化学与材料、化学与环境等课时，可通过多媒体引用当时发生的相关时事新闻，这样来创设情境引入新课。 二、通过多媒体的影音形式创设故事情景。故事具有非凡的吸引力，利用故事可增强课堂情趣。如在分析碳酸盐与酸的反应时，通过“消失的珍珠”这个动画故事，问学生珍珠哪去了，以此来增强学生对碳酸盐与酸反应的理解和记忆。在物质的酸碱性的讲解中，也可引入指示剂的发现过程的动画，这比以往在公开课中让学生表演更适用于日常的教学。 三、利用多媒体创设趣题情境。教学离不开例题和习题，如何使学生见题不怕，乐思善解，一直是每一个教师很关心的问题。充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯躁的教学。化学概念的掌握离不开一定的练习。有趣的题目本身就是一种情境，而用多媒体可以更好地将例题展示在学生面前。利用多媒体的不同连接方式，可根据课堂学生对知识掌握的实际情况有选择地让某些题目展示出来，或用实物投影展示学生对同一题目的不同解题方法，激发学生的思维。也可在一节课最后五分钟，通过多媒体，模仿某些电视节目的形式进行解题比赛，测试学生的学习效果。这种多媒体创设趣题情境的方法在复习课中应用，教学效果尤其突出。 四、通过多媒体创设悬念和矛盾揭示情境。悬念是一种心理机制，能激发学生的热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深；恰当设置适度的悬念，以提高课堂效益、增强课堂情趣。疑是学习的开始，趣是学习持续的不竭的动力，疑能引思，思则生趣，如果问题的情境建立在学生浓厚的学习兴趣上，必能使他们以愉快的心情探索问题的答案，激发思维的灵活性。利用多媒体展示生活中一个奇怪的现象，或将化学实验中可能出现的问题、现象拍摄下来，用多媒体展示出来，这样形象而生动地设置问题，必能有效地使学生由惊奇转入积极思维状态，展开想象的翅膀。 五、通过多媒体创设生活