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人教版七年级下册语文教案 全册
从百草园到三味书屋语言入手理解课文中的写景和抒情
提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中,思维方向集中。
比较练习法——优化训练,突出重点,使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思,突出“与生活密切联系”,创设良好课堂气氛。?
学法指导:
1.根据单元的要求,要求学生自觉使用工具书。?
2.根据课文内容特点,要求学生做好预习和课后练习,会速读(或跳读)、研读相结合。?
教学时间:两课时
教具准备:拓展延伸、作业练习
教学设计:
第一课时
教学要点:学习百草园部分,体会文中的景物描写。
布置预习:?
(1)查字典:给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音,连同课文注释中的文字注音一起拼读,并抄录积累。?
(2)阅读理解课文中注释的词义,其他生词查词典解决,抄录积累。?
(3)指出本文的文体,作者及其称号、著作,抄录积累。?
(4)通读全文,熟读课文第②段和第⑦段描写:“捕鸟”过程的文字。?
(5)以《我的乐园》为题写一段话,要求对身边生活作细致观察,写出自己的真实情感。?
课堂教学程序:?
一、导入新课,明确目标:?
1.导入新课:先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”,交代本单元学习的就是“学校生活”,然后投影课本插页中鲁迅像,并强调鲁迅作品在中国?
文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习,板书课题。?
2.明确课文的教学目标和本课时学习要点。?
二、整体感知课文内容,理清文章结构:?
提问:课文写的是什么时候的事?写了哪几个地方?作者喜欢哪一个地方??
讨论:从题目上看,本文应分几个部分?[两部分]从百草园写到三味书屋,在层次结构上中间怎样处理?[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。?
在这一步的操作中同步完成一个板书
小结:词语本身是有感情色彩的,要表达自己的感情,可以不直接说出来,借助“准确的形容”即能表情达意,无论是阅读理解或作文表达,应深刻地体会这一点。?
三、讲析课文
1.学习①—②段
2.学习③—⑥段?
略讲。先小结第②段“词语形容景物美,喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事??? 喜欢听神秘的故事???? 长妈妈讲的故事很神秘,很喜欢听百草园是‘乐园’”?
3.学习⑦⑧两段?
在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程,再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中,动作的“准确表述”很具体,易快速把握。然后教师小结并板书
4.“部分”小结?
依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。?
五、课时小结
六、布置课后练习作业:?
1.背诵第二段。?
2.“百草园”里,作者学到了不少东西,也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分,分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”,并加以对比,结合完成文后练习一。?
第二课时
教学要点:
1.学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2.讨论文章的主题。
教学过程:
一、朗读第九自然段
完成课后练习三
点拨: 1.副词及其表达作用。
????? 2.过渡的知识
二、默读10-24段
1.从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
点拨:第10段的描写。第17段的描写。
? 2.文中还写到了作者的老师,从文中找出这些句子,说说这是怎样的一位老师,你喜欢他吗?
点拨:抓住文中关键词语和关键语句去理解
?? 极方正、质朴、博学,和蔼,
A.他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
B.先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了……
C.他有一条戒尺,但是不常用……
D.他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
3.百草园中有许多趣事,如拔何首乌等,作者在三味书屋有没有?分别是哪些趣事?
点拨:第17段;读书;上课时的画画等。
? 4.你还有哪些不懂的地方,请提出来?
三、讨论文章的主题
讨论课后练习一
点拨:从文中看来,作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的?
充分肯定学生的意见,最后统一为第三种。
四、拓展延伸(出示课件)
五、作业布置:
你知道鲁迅先生的经历吗,请同学们查找课外资料,写一篇介绍鲁迅先生的练笔,下节课上课时给大家介绍。
六、板书设计:
从百草园到三味书屋
教学后记:提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思维,表
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