王立荣英语说课稿.doc

说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我叫张君娥，来自五百户镇华严寺中学，很高兴能有机会参加此次活动，请各位评委老师多提意见，多加指正。 一、说大纲 1、说课内容：小学英语五年级上册第六单元31课。 2、小学英语教育大纲阐明了英语学科的性质和英语教学的指导思想。大纲指出，通过对学生听、说、读、写的训练，激发学习兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立自信心，使学生获取初步的听说能力，同时使学生在学习英语的过程中受到良好的品德教育和行为习惯的养成教育，发展小学生的观察力和想象力，培养其创新精神，使学生的个性得到健康和谐的发展。 3、本课的内容在日常生活中应用非常广泛，在使学生获取知识的同时，也全面地展示达到了大纲提出的要求和目的。 二、说教材 1、《Whose T—shirt is that》安排在小学英语五年级上册第六单元31课，与第五单元紧密联系，前后照应，主要讲的内容是了解并表达物品的所属关系，这种编排形式，不但集中了教学重点，也分散了教学难点，使学生乐学、易学新知，系统而连贯的掌握所学知识，并熟练而巧妙地加以应用。 2、教学目标 ⑴知识与技能 a.能够在适当的情景中正确地听、说、读下列句型： Whose camera is that? Maybe it is Mary’s /It’s mine Is that your camera? No,it isn’t I’m going to take a picture in front of the house. It’s really a nice house,I’ll take the picture for you b.能够听懂本课对话内容，并表演。学会怎样询问和回答物品的归属的语言表达，学生根据知识表演一些新的对话。 ⑵过程与方法： 本课主要采用激趣诱导，设景表演，合作交流，巧练测标等方法进行教学。 ⑶情感态度与价值观： 以趣味导入激发学生学习兴趣和热爱英语之情。 通过情景表演等练习手段增强学生用英语表达情感和思想的能力及自信心 培养学生积极主动参与课堂活动，主动模仿。口语表达能力和创新、交际能力。 通过课文学习进行“拾金不昧”的良好品质教育。 3、教学重、难点 重点：Whose camera is that? Maybe it is Mary’s/It’s mine Is that your camera?No,it isn’t 难点：在现实生活中灵活运用所学语言知识进行口语表达物品的归属问题。 三、说教法 如何巧妙地将枯燥的教学过程转变为快乐的学习过程，选择恰当、趣味多样的教学方法是十分重要的。根据小学生好奇心、求知欲强，好表现自己，自我约束能力差等点，我采用了快乐教学，实物教学，情景教学和诱导激励教学等多种教学方法。 1、快乐教学法：为了快速调动起学生的学习兴趣和求知欲望，我设计了一个猜谜游戏内容：以What in it?A/An……句型引出canera 一词，进一步学习新课。这样不但创设了一个好的学习氛围，也顺其自然地达到了“导入”的目的。 2、实物教学法：由于本科教学内容与实际生活联系密切，导入和新授、练习等部分都可采用实物演示方法进行教学。如小盒里的照相机、课件、挂图、录音机等。 3、情境教学法：在进行课文学习和巩固操练过程中，利用挂图、照相机、录音机、课件等设置一定的情境，让学生进行语言练习；师生对话、分组对话、竞赛表演等情境演示，不但易于学生很快地进入角色掌握所学知识，而且又调动学生积极性，培养了学生们的口语表达和交际、创新能力。 4、诱导激励教学法：这种教学方法可以贯穿教学的始终，在教学课文内容时，教师亲自为学生拍照并诱导学生模仿说：It’s really a nice house.I’ll take the picture for you……。对于说的较好的学生给予赞赏，对于说的稍差的学生给予鼓励，让每个学生感到我行我能够，使之乐学、爱学、想学，并善于动脑，勤于实践。 四、说学生 我班学生的容量较大，上课学生不爱举手发言，不敢说，害怕说错，学生们存在的最大困难就是口语表达能力和交际能力差。面对这种现状，我在教学中，从基础抓起，从语言抓起，鼓励他们大胆开口，敢于表达和交际，逐步提高学生的英语水平。因此本课教学从学生的本身特点出发，利用多种方法进行直观教学，易于孩子们的理解和掌握。 五、说训练 训练是让学生所学语言知识转化为语言技能，理论转化为实践的过程，英语训练的目的是通过听、说、读、写来巩固所学知识，培养学生各种能力，在本课训练过程中，我主要以对话表演的形式充分发挥学生的想象力和创造力，提高学生们的口语交际和灵活运用语言的能力。 六、说过程 本课的过程主要围绕下面几个环节展开： 1、激趣导入 一个猜谜游戏将学生带入了快乐英语学习的大门，