机械能守恒定说课稿.doc

《机械能守恒定律》的说课稿 李仕荣 我说课的题目是“机械能守恒定律”，下面我对这节课分四个方面进行说明： 教材分析、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本节课是高一物理必修2的第7章第8节，机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系，通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，要根据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程，力求达到最优化的组合。力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。 2、教学目标及确定依据 根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定如下教学目标。理解机械能及机械能总量的概念，掌握机械能守恒定律的内容及得出过程（观察现象→提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；在过程中浸透，寻找科学真理的价值观和唯物观，提高学生探索发现能力。对机械能守恒定律条件的实质性理解；会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒，这也就要求学生在构建成定律知识上掌握它的来龙去脉，提高学生的应用创新能力。 知识与技能 1、 知道机械能的各种形式，能分析动能和势能（重力势能、弹性势能）间相互转化问题。 2、 能够根据动能定理及重力做功与重力势能变化间的关系，推导出机械能守恒定律。 3、 知道机械能守恒的条件和机械能守恒定律的表达式，理解机械能守恒定律的内容。 4、 会根据守恒条件判断机械能是否守恒，应用机械能守恒定律解决有关问题。 过程与方法 1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法 2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。 情感、态度与价值观 体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，领悟机械能守恒规律解决问题的优点，形成科学价值观。 3、重点、难点及确定依据 教学重点：机械能守恒定律的推导与建立，以及机械能守恒定律含义的理解；机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。对机械能守恒条件及守恒定律的理解是本节内容的难点。 4、教学内容重组、拓展、安排 分为引入、新课、巩固、作业四个步骤。以生活中常见情境为例，让学生分析动能、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，顺势引入新课；创设三个不同情境，让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。 然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。研究性课题的提出，通过以下实例让学生课后去进行探讨高度 二、教学方法 由于物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。针对这一特点，教师在教学中要为学生创设良好的学习情境，提供多样化信息来源，根据STS的教学模式，教师应当注重探究性、主导性、交互性、社会性的教学；注重师生间的协商、对话与交流。 我的教学法设计主要也是依据教学理论及构建主义学习理论进行设计的，具体而言是这样：对机械能守恒定律的得出（过程），我采用演示单摆实验（创设情景），发现现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机械能相等，教师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。对机械能守恒定律条件的得出与掌握，可以通过对比、分析我们所举的实验与实例，学生回到具体的物理情境中去思考我们设问题的前提，在这种思考、、对比与分析中进行总结，从而得出机械能守恒定律的条件。对规律的应用，属于是对知识的深化理解，要通过教师的示范，师生的共同讨论逐步去领会分析、处理问题的方法，切忌一步到位。总的来说我采用的是一种教师引导和学生探究相结合的发现教学法，也符合现