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论高等职业教育功能深化对人口从业结构适应性的影响 　　摘 要：生存资源、生产要素流动的全球化趋势不断加剧，产业结构和人力资源结构都发生着颠覆性变化，政治、?济、文化和社会的可持续发展都离不开高技能创新型人才的涵养。作为近代社会市场化、专业化、职业化产物的高等职业教育，在第四波全球化浪潮中承担着培养人才、推动生产力发展的社会责任，其责任就是唤醒人的主体性意识，塑造人的理性思考能力，培养人的高层次职业素养，促进人的全面自由发展。新形势下高职教育功能的发挥和责任的履行须要通过构建系统化、生态化的高职教育共同体来实现。 　　关键词：高职教育功能；创新型人才；人口从业结构；适应性 　　作者简介：郭宇（1981-），女，山西忻州人，内蒙古建筑职业技术学院副教授，研究方向为政治社会学、高等教育。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）33-0029-04 　　从建国初的社会主义改造到1978年开启的改革开放，再到2015年全面启动“一带一路”建设，我国经济产业结构发生了巨大变化。中国在国家战略层面开始摒弃以往盲目追求经济发展速度的观念，实施创新驱动的科学发展战略。发展的终极目的是人，发展的根本依靠也是人。这就须要关注人力资源转化、配置及其结构的适应性问题。高职教育是产业结构调整和社会人力资本储备的重要媒介，巩固、深化和完善高职教育的功能，对人口从业结构适应性的提升、产业结构转型、全面深化改革具有重要意义。 　　一、高职教育的核心功能 　　全球化背景下，民族国家在各领域的合作日趋紧密，竞争也日趋激烈，跨国界的市场竞争尤其激烈，作为市场竞争主体的企业对从业人口的职业技能与综合素养都提出更高要求。高职教育作为工业社会早期社会化大生产的产物，是生产分工细化的必然结果。同时，高职教育也是劳动力专业化、职业化的必要媒介，自诞生之日便内涵着最基本的社会服务功能以及推动分工合作效能与生产力发展的创新功能。 　　其一，高职教育具有原初的社会服务功能。在人类社会的发展进程中，技术和文明显现出越来越强的相关性，社会服务的专业化和职业化程度也越来越高，高质量的专业技术人才已成为一国经济腾飞与社会发展的重要驱力。就目前我国经济社会发展趋势和劳动力市场需求情况来看，复合式创新型高技能人才缺口越来越大。这使得高职教育的社会服务功能日益凸显。当前高职教育在履行人才培养的社会责任时，不断转化自身人力资源储备，鼓励教师积极参与到愈来愈广泛的社会实践中。高职教师群体正在逐步实现“双师双能”的多元化转变，这一转变有利于培养更适应社会发展的复合式创新型高技能人才。高职教育还通过继续教育方式为社会各行各业提供相关专业知识和技能培训，并且通过项目委托方式为区域经济和社会发展提供行业产业政策咨询、应用技术等方面的社会服务。高职教育也更深入地开发校企合作战略，持续将专业知识和专业人才转化为生产力。 　　其二，高职教育具有时代发展所赋予的创新功能。管理学大师彼得?德鲁克曾指出“不创新的风险比创新的风险更大”，知识是当代社会经济发展的基本要素之一；未来学家阿尔文?托夫勒也认为知识必将是权力的高质形态。专业知识学习者与创造者以及专业知识资源将成为当代社会经济发展的内在动力，而以培养高技能型人才为教育目标的高职教育是蓄积专业知识资源的核心社会载体之一，因此必须重视高职教育基本功能的巩固与创新功能的发展。党的十七大提出：提高自主创新能力，建设创新型国家，促进以创业带动就业的发展战略；并于2010年颁布《关于推进高等学校创新创业教育及大学生自主创业工作的意见》；2015年李克强同志在回复清华大学创客的信中提出：“大众创业、万众创新，核心在于激发人的创造力，尤其在与激发青年的创造力”；2016年教育部在工作要点中提出：加强创新创业教育，修订人才培养方案，完善创新创业教育课程体系，推进系统育人，开展丰富多彩的创新创业实践活动[1]。截止2015年占全国高校总比过半的1341所高职院校专业设置大类共计19个，小类合计761个，当年培养高技能人才达321.4万人，与普通高等学校培养的人才规模相当[2]。高职教育的社会服务对象基本覆盖了经济社会发展的各个领域，高职教育在推动国家创新驱动发展战略进程中承担着不可替代的主力军和生力军的角色。伴随信息技术时代的来临，科技创新与经济社会发展已成日益紧密的交互之势，2016年中国科技进步贡献率增至56.2%[3]。这无疑给高职教育人才队伍建设、专业建设、创新创业教育课程体系建设提出了更高要求。创新功能是高职教育必须内涵的时代新功能，也是高职院校须在构建政、行、企、校创新创业教育共同体的过程中才能不断实现和发展的教育功能。 　　二、人口从业结构的典型特征 　　人口从业结构作为国民经济发展的重要组成，充分反映