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从xx年高考作文看当前中学历史教育 【 内容 提要】　　本文从xx年高考作文“ 历史 版”的 理论 假设出发，对当前中学历史 教育 进行思考并发问，从 问题 的内涵──人文主义教育的本质共性，到问题的外延──历史和文学的互文性，进行深刻论证，由此得到一些深刻的启示，并且结合xx年高考作文的具体内容，从中学历史教育应该“加强对历史人物的剖析”、“加强心态史学的 研究 ”、“加强历史思维的培养”三个方面作一些实践的探索和理性的思考。 【关键词】高考作文　人文主义　历史教育 一、问题的提出 xx年语文高考刚结束，各类版本的同题作文便铺天盖地、席卷而来，有“金庸版”的，有“ 网络 版”的，有“零分版”的等等，百花齐放，百家争鸣。但是纵观各家作文题的表层意思和深层内涵，无非有这么几大类：有关于“人生”的话题的，如浙江的“生无所息/生有所息”，如江苏的“人与路”，如重庆的“走与停”，如上海的“我想握着你的手”，如天津的“愿景”，如辽宁的“肩膀”；有关于“阅读”的话题的，如安徽的“读人生，读父母”，如全国卷的“书”，如全国卷的“读书现状透视”；有关于思维的话题的，如福建的“创新思维”，如湖北的带“三”字成语的启示，如四川的“问”，如湖南的“谈意气”；有关于寓言哲理话题的，如陕西的“鹰、乌鸦及人类性格的 分析 ”，如广东的“雕刻心中的天使”，如山东的“对宇宙的观察及对人类 社会 的启示”。无论是阅