体验式教学法在高职法律基础教学中的探讨与运用.PDFVIP

２０１０Ｎｏ５ 北京城市学院学报 ２０１０年第５期 （ＴｏｔａｌＮｏ９９） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第９９期） 体验式教学法在高职法律基础教学中的探讨与运用 燕　艳 （安徽交通职业技术学院　安徽　合肥　２３００５１） 摘　要：面临高职法律基础课学校不重视、学生不爱听、老师积极性受挫的现状，通过实践探索出适合高职 实际教学需要的教学方法。体验式教学法因其注重培养学生的应用和动手能力，力求拓展学生的独立思维空间， 而成为提高法律基础课教学效果的重要教学方法。 关键词：教学方法；体验；参与；情境 中图分类号：Ｇ４２４１　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１０）－０５－０８７－０４ 　　我国现阶段高职教育的客观现象是：一定 学习活动成为教学活动的中心，教师从主角的 程度上存在重专业课、轻公共课，重技术培养、 角色转向导演的身份。学生在认知过程中通过 轻人文素质教育。在这一背景下，法律基础课 情感体验捕获真实感受，深化认识。相比较传 因为其非专业课的身份及枯燥的教学模式一直 统的教学模式，体验式教学最大的特点是在学 不受重视和欢迎，学生的学习热情和积极性不 生积极、主动的体验中，轻松、活泼地完成教 高，思政老师的讲授也很倦怠。那么，如何才 学任务，引导学生学习与动手相结合，身体力 能激发学生学习法律基础课的兴趣，改变法律 行地获取知识和技能。 基础课尴尬的现状呢？这其中要探讨的内容很 二、体验式教学法在法律基础教学中 多，改进教学方法是提高该课程趣味性和可学 运用的必要性 性的重要环节。除了基本的讲授法之外，在教 学中可以使用：讨论法、启发法、答疑法、体 　　（一）体验式教学法符合法律基础课程的特点 验法、案例法等教学方法。其中，体验式教学 虽然法律基础课对于大学生而言十分重要， 法在法律基础教学中的运用很普遍。 但是由于法律条款生硬，词语晦涩，难免使活 跃的大学生感到法律基础课枯燥无味，课堂死 一、体验式教学法的涵义 气沉沉，特别是学习到有些看起来很少涉及自 体验就是亲身经历，就是联系自身体会， 身生活的内容时 （比如行政法律制度的内容）， 从中获得真切感受。体验教学就是以培养学生 更会觉得索然无味。比如宪法的内容很抽象， 具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以 平铺直叙的说教很难让学生产生深刻的理解。 营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以 可以使用体验式教学法，组织学生在国旗下手 ［１］体验式教学抛 学生自我体验为主的教学方式。 捧宪法庄严宣誓，体会宪法的神圣与威望。利 弃传统的教师单纯讲授的独角戏模式，建立在 用文艺演出，小品、歌曲创作、演唱、诗歌朗 师生互动的基础上，学生成为教学活动的主体， 诵等来宣传宪法和依法治国观念。组织法律咨 收稿日期：２０１０年８月８日 作者简介：燕艳 （１９８０－），女，硕士，安徽交通职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。 ·８８· 体验式教学法在高职法律基础教学中的探讨与运用 询和宪法宣传活动，组织学生法律知识竞赛和 等角色全部由学生亲自来扮演，整个审判过程 辩论赛。这些丰富多彩的活动，对学生有很强 严格按照庭审程序进行。授课老师也是法庭的 的吸引力。他们再也不嫌宪法枯燥了，不觉得 听众，并且对学生的表现进行讲评和指导。通 ［２］ 宪法的原则与自己无关了。 过课后与部分同学交流，大家都非常喜欢这样