深化课堂改革聚力品质提升-泉州第十一中学.PPTVIP

深化课堂改革 聚力品质提升 泉州第十一中学课堂教学改革研讨会 宋定飞 打造高效课堂 提升办学质量 课堂教学，教育教学的主阵地，是落实课程建设的主渠道。深化课堂教学改革，转变教与学的方式，打造高效课堂，方能有效地促进学校办学质量的提升，进而推动学校教育走向科学、持续、绿色的发展。 课堂改革改什么 课堂改革，改革的是教师的课堂教学方法 课堂改革，改革的是学生学习态度 和学习方法 新课程标准对教学模式的要求 课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”，变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。 应注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神 教学模式参照 “适合教育”与学生主体性相结合，形成了“5—20—20”的课堂教学模式，设置5分钟前置补偿性练习，20分钟老师课堂教学，20分钟学生自主训练与拓展探究 “三基三学”多维课堂模式，即“基于学情、基于问题、基于达成”，“导学、自学、互学” “探究—引导—巩固—反思”课堂教学模式 “创设情境、呈现目标、独立思考、合作交流、展示提升、拓展总结”六环节24字课堂教学模式 “先学后教，当堂训练”教学模式 先学后教、当堂训练 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式的前身是“指导——自主学习”法。“指导——自主学习”教改实验启动于1995年，是《福建省中学数学“目标——掌握”10年跟踪教改实验》(1986年—1995年)的逻辑生长和发展，是福建省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题。 以学定教 自主合作 “三大策略”：“因文而异”； “因人而异”； “因课而异”。 “三个为主”：以自主学习方式为主；内容应以疑点难点易混点知识为主；方式应以讨论交流为主 魅力课堂 1.“八观念”。即：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比对抗重要；激励比指责重要。这八个课堂观念的确立，为实现学生整体素质、综合能力的全面提升，为培养未来社会所需要的人才打下坚实基础。 2.“五标准”。魅力课堂是温暖的课堂，温暖的课堂使课堂更有亲和力；魅力课堂是思考的课堂，思考的课堂促进学生智慧的发展；魅力课堂是美丽的课堂，美丽的课堂激发学生热爱人生，快乐学习；魅力课堂是开放的课堂，开放的课堂使课堂有许多无法预约的精彩；魅力课堂是分享的课堂，分享的课堂让学生收获展示的快乐，成为对课堂作出贡献的人。 3.“三原则”。 （1）以学定教原则；（2）以学生思维训练为主线原则；（3）以激扬学生的生命成长为评价标准的原则 魅力课堂 4.“八追求” （1）魅力课堂追求一种理想的教育境界。 （2）魅力课堂追求以爱育爱、以情激情的精神交往。 （3）魅力课堂追求师生体验成功、享受幸福的美好家园。 （4）魅力课堂追求和谐之美的心灵感受。 （5）魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。 （6）魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。 （7）魅力课堂追求创新与务实的有机结合。 （8）魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。 魅力课堂 5.“四归还” （1）尽量把课堂的空间还给学生。努力拓展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室、名师报告厅、励志电影厅、博物馆、生物园等，以拓展空间视野，提高学习兴趣，有利于课堂魅力的提升。 （2）尽量把课堂的时间还给学生。课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验中提升与发展。 （3）把课堂质疑问难的权力还给学生。课堂上激励学生质疑问难，想方设法推动学生质疑问难，科学地解决学生的质疑问难。 （4）把探究性学习的权力还给学生。保护学生的好奇心，激发学生的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力 魅力课堂 6.“五不讲” （1）讲了学生也不会的，坚决不讲； （2）不讲学生就能自己学会的，坚决不讲； （3）学生自己能讲明白的，坚决不讲； （4）.能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲； （5）能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。 魅力课堂 ??7.“十解读” （1）构建魅力课堂，课堂的主体是学生，课堂的学习过程是动态的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福； （2）自主、合作、探究学习是学生的主要学习形式； （3）小组合作学习的人数以每组4人为宜，一般不超过6人，小组内分工要明确、具体，要以适合开展合