自主学习结题报告-丹徒区教师发展中心.DOCVIP

《农村中小学生自主学习能力培养研究》的研究报告 一、课题研究的背景与意义 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”，应让学生“学会学习、学会生存、学会做人”，所以培养学生自主学习能力已成为新课程改革的重要内容。自主学习作为实现新课程教学目标的重要教学方式，是改变以往教学中过于强调以教师为中心，使学生在教学活动中由被动变为主动的一种尝试。我们倡导终身教育，而具备自主学习能力是终身学习的基本要求。所以培养学生自主学习能力也是教育改革发展的需要。新课改以来，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。要达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。 农村中小学生受社会大环境、家庭小环境等诸多不利因素的影响，性格相对内向，思维不够活跃，信息来源少，缺乏竞争参与意识和自信心，学习中主动发现问题、分析问题、解决问题的能力欠缺。这些导致农村学生学习兴趣不浓，学习目的和方法不明，学习效率不高。因此培养农村中小学生自主学习能力就势在必行。我们认为：学生在学习中自主性的强弱，直接关系着学习的效果。所以客观地描述目前农村中小学生自主学习的现状，分析其特点和成因，促进学生的自主发展，对于帮助教师改变教学行为，让学生能更好适应社会，迎接时代挑战都具有积极的现实意义。 自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，自主学习作为一种能力，不仅能使学生在校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。 二、课题的概念界定 “自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下，学习主体根据自身的认知特点自主地确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，主动参与并监控学习过程，，评价学习结果的过程或能力。 “自主学习能力”即在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。 三、课题研究的主要内容、目标 （一）课题研究的主要内容 初步构建“以学为本，引导自主学习的教学模式”；培养学生自主学习意识和能力，教会学生自主学习的方法，以丰富多彩的特色活动为训练载体，发挥学生的“主体”作用，着眼于学生的全面发展，形成学生自主学习的个性特色，培养良好的自主学习习惯。 1、创设主动探索的空间，促成自主学习的氛围。 2、指导学法和习惯养成，提高自主学习的能力。 3、发挥现代信息技术优势，形成自主学习的动力。 课堂教学中，利用多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式，具体生动地呈现自学信息，为学生提供丰富的感性体验，提升自主学习的动力。 4、引导家长积极参与，提升自主学习的合力。 （二）课题研究的主要目标 1、通过本课题研究，探索出一套适合农村学生自主学习的策略与实施方案。 2、培养学生浓厚的自主学习兴趣，鼓励学生根据自身特点，形成自己独特的学习风格。 3、提高教师的教育教学科研能力，积累较为丰富的实践经验，以课题研究推动教学改革，促进教师健康成长。 四、课题研究的主要方法 本课题主要采取文献研究和行动研究法，结合其他研究者的研究成果，从本区域本校的实际情况出发，进行校本化的实证，推动课题研究朝着预期的方向发展。 五、课题的实际操作 （一）构建研究网络，确立重点实验学校 本课题自开题以来，我们紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标和方法开展了课题研究，取得了初步成效。通过课堂观摩、实践、反思，通过定期的区级、校级教研论坛活动，激发了课题参与学校及参研人员对课题研究的热情，不断深化了对课题的理解。 1.整体强势推进 区教研室以《质量行动计划》为抓手，聚焦课堂，创设课题开展、推进的平台。 （1）在支显宗中学召开以“创新教学管理、培育高效课堂，彰显自主学习”为主题的提高教学质量行动推进会。 （2）分别在实验学校、三山中学、辛丰中学、高资中心小学、黄墟中心小学、西麓中心小学等六所初中、小学，举行“高效课堂”专题教学研讨活动。 （3）分别在高资中心小学，辛丰中学，组织“培养学生自主学习能力”的经验交流会和论文、案例评比。 （4）2011年5月在宝堰中学举行课题研究阶段成果汇报会等课题研究活动。 2.扎实的实行重点突破 辛丰中学、荣炳中学、石马中学是课题研究的初中实验学校。这三所学校在区教研室《质量行动计划》的引领下，结合本校实际，围绕本课题扎实的开展重点项目的突破。 辛丰中学实施了旨在培养学生自主能力培养的校本化作业研究。学校出台了《辛丰中学校本化作业使用规定》。利用暑期集中各学科骨干教师、教研组长、备课组长