中国幼儿园教师专业标准、问题与政策趋势PPT.ppt

(一)幼儿教师队伍规模扩大 30多年来，随着我国经济的发展、教育体制的改革和学前教育普及率的提高，我国幼儿园教职工数量有了较大幅度提升。2013年，幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。 二、我国幼儿园教师发展成就 幼儿园园长与教师数量变化图 （二）学历结构不断改善，高学历教师比例增加 2012年，幼儿园专任教师学历合格率为96.96%，具有专科以上学历的比例为65.13%。 （三）保教能力和科研能力不断增强 保教：环境育人；保教结合；在幼儿游戏中引导幼儿学习；生成课程；幼儿园、家庭和社区三位一体等 科研：论文；课题；学术活动 （四）教师教育体系逐步完善，且发展迅速 中国幼儿教师教育体系 层次 中等幼儿教师教育 高等幼儿教师教育 类 型 幼儿师范学校 三年制 3＋2模式 专科 三年制 五年一贯制 3＋2模式 （全日制和在职） 普通师范学校幼师班 三年制 本科 四年制 （全日制和在职） 职业学校幼师班 硕士 二至三年制 全日制和在职 （学科型和专业型教育硕士） 博士 三至四年学科型和专业型教育博士 2013年培养幼儿园教师的高等院校和中等师范学校已达739所，在校生规模达53.7万人，比2010年增加了25.8万人，增长了近1倍。 我国幼儿园教师国培计划投入11亿元，培训农村幼儿园教师29.6万名。各地普遍制定了幼儿园教师培训计划，2015年前将完成一轮全员培训。 三、我国幼儿园教师队伍存在的问题 （一）数量严重短缺 幼儿园教职工与幼儿比应是1：5-7。但2013年，我国园长教师与幼儿比1：21，按照1：7计算，我国幼儿教师尚缺367.87万人，缺口达到应有人数的66%。 按每个幼儿园3位园长计算，其中有59.58万园长并未带班，教师只有128.93万，师幼比为1：30，缺教师427.45万，缺口达到76.8%。 如果按照我国幼儿园教育发展目标计算，我国幼儿园教师缺口达700多万。 （二）整体素质有待提高 1.学历层次偏低 《教育法》（2013征求意见稿）：学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、并具备五年以上相应教育教学经历和办学、管理能力以及国家规定的其他任职条件的公民担任，……。 但我国幼儿园园长，特别是民办园园长相当部分不懂幼教。2011年，幼儿园园长0.9%具有研究生学历；20.6%具有本科学历；50.9%具有专科学历，共71.5%达到专科以上学历。 《教师法》（2013征求意见稿）：取得幼儿园、小学教师资格，应当具备专科毕业及其以上学历或者学位。 但2012年，我国具有专科以上学历的幼儿教师只有65.13%，本科以上层次的幼儿教师只占13.1%。 我国每年进入就业市场的幼儿教师，其中本专科学历者只占40%左右。 2. 少数教师存在师德问题 不热爱幼儿和幼教事业 工作懈怠 忽视和虐待儿童 诚信和责任心 心理问题 其他违纪违法行为 5岁女童遭幼儿园老师剪脸 ? “老师就是这样让我在地上舔尿的” 3.人文和科学素养有待提高 原因： （1）学生来源特点 （2）学校办学理念、传统与特色 （3）师资配备 （4）课程的设置者与管理者 （5）建筑与教学设施配备 （6）当地就业需要 中专 （%） 三年制大专（%） 五年制大专 （%） 四年制本科（%） 政治素养类 （政治、法律、思想道德和形势） 3.3 3.4 3.8 5.0 人文素养类 （人文、社会、科学、计算机多媒体网络和体育） 14.7 13.1 21.9 20.9 教育理论类 （三学、游戏论、科研类、管理类） 10.5 11.6 11.0 28.9 教法类 （六法） 12.8 13.0 5.9 7.7 艺术类 （弹唱跳画做） 57.5 55.1 55.3 28.8 特长类 （优生、亲子教育、心理辅导、操类、奥尔夫、英语、棋类） 1.2 3.8 2.1 8.7 现实：我国各级各类幼儿教师职前教育课程比较 4. 教学能力不足 园长中，认为老师最缺乏的教学能力是“教学设计”和“环境创设”能力，各占80.77%；另有六成园长认为教师的“教学组织能力”、“教学资源的开发运用能力”和“教学评价能力”欠佳。 （李怀星） 5.班级管理能力欠佳 80.77%的园长认为教师最欠缺的带班能力是“意外事故紧急处理”和“特殊儿童的心理辅导与行为矫正”能力； 73.08%的园长认为教师“对日常行为的观察和评价能力”不足。 6.人际沟通能力不强 92.31