向贲友林老师学什么.doc

向贲友林老师学什么 一、学习以生为本的教育情怀 无论在贲老师的专题报告、交流研讨上，还是在贲老师的课堂教学中，我们都能真切地感受到贲老师以生为本的教育情怀。以生为本，让教育多了一些关怀，让教师对教育多了一些追求，真正在以生为本的追求中成就师生的发展。 二、学习以学为中心的数学课堂 以学为中心，不是教师轻松放手，而是更需要教师精心预设。虽然贲老师总是很谦和地说，还没有看学生的研究单，还没想好如何上课，但他早在心中对课进行了勾勒。就是这样精心的预设，才会让我们充分感受到课堂的精彩。　 以学为中心，不仅仅是展示和分享，而是更主动地思考数学、更主动地研究数学。作为教师，我们需要关注学生的展示和交流，而贲老师在课堂中更关注学生的深层次思考。如果学生只能浅层次的思考，那么这样就不能是真正的以学为中心的数学课堂。作为数学教师，我们需要关注数学思维，在不断的思考、成长中引领学生深度思考，提升学生的思维品质。　 三、学习幽默风趣的人格魅力 贲老师用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生数学学习，引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识。这遵循了学生的认知过程，展示了学生所做、所想。幽默是贲老师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身、永难忘怀。幽默是融合师生关系的润滑剂，它能给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。这就是风趣幽默的贲老师带给我的深刻印象。 四、学习持之以恒的实践研究 在贲老师的实践中，“以学为中心”是贲老师以他的自觉、勇气和坚韧，几年如一日地演绎着的一场“静悄悄的革命”。这样的探索不是暴风骤雨，而是长期的一种坚守，是持之以恒的研究。从真实、探索的课堂中，我们感受到研究的力量、前行的动力。我们应该学习贲老师研究的实践，立足课堂，持之以恒，真正在研究中提升自我的教育智慧。 短暂的接触，贲老师还有很多方面值得我学习和借鉴，作为教师，我们需要从贲老师身上汲取更多的智慧和思考，在不断的自我完善中追求卓越。 （本文发表在2016年9月7日《教育时报·课改导刊》第7版） 网址： /2016-09/07/6.html 向贲友林老师学什么 一、学习以生为本的教育情怀 无论在贲老师的专题报告、交流研讨上，还是在贲老师的课堂教学中，我们都能真切地感受到贲老师以生为本的教育情怀。以生为本，让教育多了一些关怀，让教师对教育多了一些追求，真正在以生为本的追求中成就师生的发展。 二、学习以学为中心的数学课堂 以学为中心，不是教师轻松放手，而是更需要教师精心预设。虽然贲老师总是很谦和地说，还没有看学生的研究单，还没想好如何上课，但他早在心中对课进行了勾勒。就是这样精心的预设，才会让我们充分感受到课堂的精彩。　 以学为中心，不仅仅是展示和分享，而是更主动地思考数学、更主动地研究数学。作为教师，我们需要关注学生的展示和交流，而贲老师在课堂中更关注学生的深层次思考。如果学生只能浅层次的思考，那么这样就不能是真正的以学为中心的数学课堂。作为数学教师，我们需要关注数学思维，在不断的思考、成长中引领学生深度思考，提升学生的思维品质。　 三、学习幽默风趣的人格魅力 贲老师用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生数学学习，引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识。这遵循了学生的认知过程，展示了学生所做、所想。幽默是贲老师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身、永难忘怀。幽默是融合师生关系的润滑剂，它能给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。这就是风趣幽默的贲老师带给我的深刻印象。 四、学习持之以恒的实践研究 在贲老师的实践中，“以学为中心”是贲老师以他的自觉、勇气和坚韧，几年如一日地演绎着的一场“静悄悄的革命”。这样的探索不是暴风骤雨，而是长期的一种坚守，是持之以恒的研究。从真实、探索的课堂中，我们感受到研究的力量、前行的动力。我们应该学习贲老师研究的实践，立足课堂，持之以恒，真正在研究中提升自我的教育智慧。 短暂的接触，贲老师还有很多方面值得我学习和借鉴，作为教师，我们需要从贲老师身上汲取更多的智慧和思考，在不断的自我完善中追求卓越。 （本文发表在2016年9月7日《教育时报·课改导刊》第7版） 网址： /2016-09/07/6.html 3