致橡树优秀教案.doc

致橡树优秀教案 《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗，是朦胧诗派的代表作之一。下面就随小编一起去阅读致橡树优秀教案，相信能带给大家启发。 第一篇：致橡树优秀教案 教学目标 知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。 能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。 情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。 教学重难点 重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感; 难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。 教学过程 一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》) 大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。 二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。 师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐) 师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。 刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说? (播放多媒体配乐朗诵) 三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。 师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢? 生：木棉和橡树 师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适? 生：这些都还不够。 师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么?对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。现在请根据下列问题进行思考、讨论： (多媒体出示思考问题：) 文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫意象。第一节中诗人用了哪些意象?这些意象有何特点?诗人对此持什么态度?代表了哪些类型的爱情观念? 师分析、明确： a、首先，攀援的凌霄花。 为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完 全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”(板书)的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝! b、其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢? 课文中也有三个字，齐读绝不学! 因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。 所以，这是一种“只知依附”(板书)的爱情。 c、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢?同学齐声回答“也不止;不，这些都还不够!” 虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。 因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，甚至不惜牺牲自己却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。 所以，这是一种“一味奉献”(板书)的爱情。 d、小结：以上种种都是“世俗的爱情”(板书)，作者是持否定、批驳(板书)的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。 师：要读出激昂强烈的情感，我们应该注意哪些词语的重读?对，是“绝不像”、“绝不学”等修饰限制性词语，现在请大家一起来感受诗人对三种世俗爱情的激昂强烈的否定和批判之情吧! 生齐读诗歌第一节 那么，作者向往的真正的爱情(板书)是什么样呢?木棉是如何回答的呢 四、精读第二层 后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢?(同学讨论、回答) 1、首先，作者强调的是爱的基础。 “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”。 2、“根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，/但没有人听懂我们的言语。”这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。