新媒体环境下中职德育的机遇、挑战与对策探析.docVIP

新媒体环境下中职德育的机遇、挑战与对策探析 　　　　2016年12月，教育部颁布《中等职业学校德育大纲》强调，要“加强互联网等新媒体的建设与管理，优化校园网络环境，建设校园网络宣传队伍”[1]。因此，中等职业学校德育要顺应新媒体时代的要求，结合中职道德教育现状加快新媒体建设，为中职德育改革寻找创新点和突破口，进而不断提高中等职业院校的德育工作水平。? 　　一、新媒体的内涵? 　　准确把握新媒体的内涵，有助于中职德育工作者在深入分析中职生的基础上，根据实际情况提出德育工作的管理措施和建议，让中职德育教学体现出更好的价值，进而提高德育课堂的有效性。? 　　新媒体的定义? 　　新媒体的“新”主要是在科学技术的创新与通讯技术的变革，与传统媒体相比，二者在信息的传播方式与信息的反馈上存在极大差异。就信息传播的方式而言，传统媒体主要通过电视、广播、杂志、报纸等形式传播信息，而新媒体则通过微博、微信、论坛、Facebook、YouTube等形式传播信息，它改变了媒体传播信息的形式，使信息传播方式变得更为灵活多变。而在信息的反馈上，传统媒体是一点对多点的单向传播，不存在反馈环节，而新媒体则是采取“多点交互”传播的方式，在这一形式下，受众群体可以根据自身情况，对所获信息的理解与感受发表看法。? 　　综上所述，新媒体是指在科学技术的创新与通讯技术的变革的基础上，通过微博、微信、论坛、Facebook等媒体终端实现的非线性交互传播信息的新兴媒体。? 　　新媒体的特征? 　　1.传播主体多元化，形成了去中心化的互动? 　　在大众传播时代，传统的信息传播模式主要是“传者→受众”，新媒体时代下，“受众”的角色变得更为主动与多变，可以在信息制造者、发布者、接受者中自由切换，因此，许多学者转而使用“用户”一词代替“受众”[2]。与传统媒体逐级逐层的信息传播方式相比，新媒体是非线性的交互传播，实现了传播主体多元化，模糊了信息传者与受者的关系，形成了去中心化的、自由民主的互动模式，如下页图1所示。? 　　2.传播手段多样化? 　　相对于传统媒体而言，新媒体信息传播方式更加多样化。首先，就传播信息的途径而言，新媒体主要通过电脑、手机、平板电脑、移动数字电视等载体传播信息。其次，就传播信息的形式而言，主要有视频、音频、图片等形式，为受众群体提供了多种多样的选择。? 　　3.传播内容丰富? 　　在高新技术的支持下，新媒体通过手机、网络等载体，使大量信息能跨越多个媒介平台进行流动，多种媒介产业之间的合作以及媒介受众主动获取信息的行为推动了一个“媒介融合”时代的到来[3]。海量信息的出现，使受众群体可根据自己的需求、爱好随时随地地选择信息，为个体提供个性化的服务。? 　　4.传播速度快? 　　新媒体依托科学技术的创新与通讯技术的变革，扩大了信息采集的渠道、简化了信息制作环节、提高了信息发布的时效性。新媒体环境下，人人都是信息的采集者、反馈者，实现了信息的即使发布与反馈，提高了信息的辐射范围。? 　　二、新媒体带给中职德育课教学的机遇与挑战? 　　中职学生年龄多在15～19岁之间，正处于青春初期。这一时期是学生个体在生理、心理上由不成熟向成熟过渡的时期，也是准备走向独立生活的阶段。作为一种以网络为载体的新兴媒体，其出现与发展对中职德育而言是一把“双刃剑”，即机遇与挑战并存。? 　　新媒体给中职德育带来的机遇? 　　1.丰富了中职德育的内容，增强了德育的教学效果? 　　借助数字化的网络通讯技术，有史以来从未有如此巨量的知识与信息被发掘、汇聚和散播，这些知识和信息囊括古今、涵盖中外、包罗万象，为学校提供了取之不尽的素材[4]。在新媒体的整合与加工下，传统的德育内容由平面变成立体，由静态变为动态，即德育知识由单一的文字转换为文字、声音、图片、视频等多种形式，丰富了中职德育内容，增强了德育内容的表达效果。将立体、动态、超时空的新媒体技术利用到中职德育教学活动中，可以延伸学生的认知感官和思维方式，扩大并加深学生感知世界、思考世界、探索世界的广度和深度[5]，使中职学生的德育知识更加全面多样，为他们在实践中践行德育知识提供有效借鉴，增强中职德育的教学效果。? 　　2.促进了中職德育的互动性? 　　以往的中职德育多采取以教师为主体的灌输模式，课堂闭塞、机械，学生仅是道德信息的接收器，其学习积极性与主动性在一定程度受到了打击。在这种模式下，师生之间缺乏相应的交流与互动，因此，德育的吸引力与效果也显得差强人意。由于网络的虚拟化，交往对象在网络平台上发表言论没有任何心理负担，人们可以通过新媒体载体自由平等地进行沟通，因此，中职学生可以通过新媒体将自己的思联盟想传播出去，这使得中职教师由传统的德育实施者向德育组织者和引导者转变，学生不再只是信息的接收器，而是中职德育的主体，其主体地位得到了提高。