青岛版数学第十册《百分数的意义及读写》教学设计.docVIP

青岛版数学第十册《百分数的意义及读写》教学设计 一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（青岛版）第十册（第23页） 二、教材分析 本节课是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。百分数源于分数，又有别于一般分数，是小学数学中重要的基础知识之一，在实际生活中有着广泛的应用，因而本节课从实例出发，创设生活情境，把学生带入生活中学习百分数。 三、学情分析 百分数是在学生学过了整数、小数、分数的基础上进行学习的。特别是分数的意义和用分数解决实际问题同本课知识有着密切的联系。课前可以让学生广泛的搜集整理百分数的信息，课上再说说这些百分数的意义，既可以提高学生自主探究的欲望，又有利于学生感受百分数的意义，体会百分数在现实生活中的作用。其次，教学时还要注意加强知识间的联系，放手让学生在已有的经验的基础上类推、辨别，培养学生迁移类推能力和分析辨别的能力。 四、教学目标 1.结合现实情境，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.在用百分数表达和交流生活现象、解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值。 3.在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。 五、教学要点分析 本节课的教学重难点：引导学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。 六、教学准备 学生：搜集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……） 教师：多媒体教学课件等。 七、过程设计 ㈠、创设情境，初步感知百分数产生的必要 1.情境出示：同学们，为了丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过五（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况： 队员投中的个数 1号队员22 2号队员17 3号队员43 ⑴同学们，如果你是五（1）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？ ⑵学生谈自己的想法：可能会有如下几种回答： 会推荐3号队员参赛，因为他投中的个数最多。 我觉得光比较投中个数不够公平，还需要看他们共投了多少个。 2、师小结后，继续出示： 队员投篮的个数投中的个数 1号队员2522 2号队员2017 3号队员5043 ⑴有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？（学生思考过后，会想到：直接算出投中个数是投篮总数的几分之几，再去比较。） ⑵那谁来说说怎么算？（生交流，师板书：22÷25=17÷20=43÷50=，然后再通分===） ⑶是呀，得出后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分数所表示的意思呢？（学生回答出三个分数的意义） 3.小结，引出百分数。 ⑴我们一起来看这三个分数，这三个分数比较特别，分母都是100，都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关系，这些特殊的数数学上通常不把它们写成分数形式，而是写成88%。（板书：88%）读作：百分之八十八，也就是在原来分子的后面加上百分号“%”来表示，一起再看一遍。（板书：85%）。你会了吗？拿出手指来，我们写写看。画个圈，画条斜线，再画个圈。（众生高举一手在空中书写）这就是百分数的写法。会不会写？像这一类的数就是百分数。（板书课题：百分数） ⑵谁能说说这三个百分数所表示的意思。（学生分别说出这3个百分数的意思）。 ⑶现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗？借助这三个百分数，很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛的问题了，看来百分数是我们日常工作学习的好帮手！ 设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主角——百分数www.xxjxSJ.cn，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。同时在教学伊始就将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便。 ㈡、联系生活，感悟意义 1.从具体实例中，理解百分数意义。 同学们，日常生活中你们见过百分数吗？各是在什么地方见到的？稍微留心一下，在我们生活周围到处可见百分数，这是一件衣服的合格证，（课件出示：合格证），在上面你能找到百分数吗？请你读出来。（学生读：棉75%涤25%）75%、25%表示什么意思呢？ 2.小组交流自己搜集的百分数的意义。 同学们，课前老师也布置大家收集标有百分数的标签、合格证等，都带来了吗？请大家在小组内交流交流，互相说说你是在什么地方找到的？这些百分数又表示什么意思？（学生展开交流，教师参与其中） 3.全班交流。下面想请几位同学带着你的收集到前面来展示给大家看一下。（）：……（学生实物投影展示交流） 4.补充练习。 ⑴老师这儿还有几个百分数，一起来看，（课件出示课本中的情境图）从中能看到百分数吗？它们又分别表示什么意思呢？（学生交流） ⑵一起再来看老师从网上搜索到的一条信息，（出示网络信息