沪教版第十册《科林的圣诞蜡烛》教学设计.docVIP

沪教版第十册《科林的圣诞蜡烛》教学设计 教学目标 　1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。 　2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。 　3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。 　4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。 教学过程 一、预习反馈，揭示课题 　1、分步出示课题，齐读 　2、反馈预习 （打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。 　（1）习俗 　◆正音：尽量，烛光摇曳 　◆引读 　（2）事件内容 　◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事 　◆补充说清做这件事的原因 　3、小结 　预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。 二、深入学习课文，体会情感的表达方式 　1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索 　2、明确学习任务 　这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。 　3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法 （1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句 （2）交流 A人物的表现 　◆慢慢地，步履沉重 　◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节 　◇指名读句 　◆望了望，注视 　◇学生交流 　◇引读体会 科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？ 　◆小结 看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？ 　B景物 ◆师范读第2节 ◆重点指导“铅灰色” ◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托 　C反复强调 ◆引导发现句中反复出现的词语——七天 ◆交流感受 　“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深） ◆引读、小结 ◆指导做批注——反复强调 　（3）指导朗读1——3节，深化感悟 　（4）体会“不像圣诞节”的含义 　◆此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。） 　◆圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆） 　◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说） 　4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑 （1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容 （2）体会对话形式对表现人物心情的作用 　◆师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用 　◆小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。 （3）体会科林提问的集中与明确 　◆了解科林问话的核心内容 　◆指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用 　◆联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。 　◆小结 　5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑 （1）出示描写科林搜集煤油的三句话 （2）自读，提取三句话中的有效信息 ◆要点1 ◇板书：三小时，四大桶 半杯 ◇为什么不多要一点？ ◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生说：奇迹）。 ◆要点2 　◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？ 板书：问遍 　◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良 可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人） 　（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用 ◆搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？ ◆对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。 ◆小结 　6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用 （1）引读积累描写灯柱的句子 （2）想象说话 　科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说—— （3）引读，小结 标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界，因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。 三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用 　1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情 　2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义 四、总结全文，深化感悟 　1、总结方法 　2、这是个感人的故事，学生交流感动的原因 　3、再读课题 附板书 　13　科林的圣诞蜡烛习俗 （灯塔） 惊喜 点亮 　自豪 搜