从学生的实际出发优化教学.docVIP

从学生的实际出发优化教学 摘要：课堂教学要从学生的实际出发，根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。 关键词：优化组合、有效学习 正文： 面对日新月异数学教学改革，课堂教学模式也进行了变革，例如探索出活动导学模式，讨论教学模式，实验教学模式等等。但这种探索存在着各自的局限性与片面性。因此，课堂教学改革要根据具体的情况，创建有地方特色的课堂教学模式；课堂教学模式改革要适合小学生的身心发展规律，使之全面发展和健康成长；在当前全面推进素质教育的条件下，还要具有实践性与创造性，使小学生增加实践的机会，培养他们的实践能力和创造能力。课堂教学绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。像大教育家帕尔默所说的“教师应采取各种合适的教学方法，以保证学生的学习兴趣，促进其学习进展。 一、讲究教学策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动 教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信不同水平的学生都能用自己的方法学好不同水平的数学。只有真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。例如五年级下册《打电话》这一综合实践活动课也是奥数课程研究的对象，面对占大多数一般水平的学生来按例题常规教学，会出现“吃不透”的现象，我该怎样处理呢？从简单的数据开始找到规律后再推广到一般情况也是数学中解决问题的一种重要的策略和方法。我没有拘泥于教材中所呈现的具体素材，创造性的使用教材，原来例题的合唱队员人数是15人的，在教学设计里我化繁为简地让学生先研究打电话给7人的情况，从中找出规律，再根据规律解决例题和习题。这样的设计照顾了班级里的占多数的非尖子生，让他们也能尝到成功解题的喜悦。 二、“用活教材、练活习题、激活课堂”的教学新模式 新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。在教学时，从学生的实际出发，巧设情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活教学”。情景创设的好坏关系到一节课的成败，数学教学要充分考虑学生的身心特点，在学生已有的知识和经验的基础上，挖掘学生身边的教学资源，切实发挥教材的作用，将学生已有的生活经验事例，通过融入数学的含义，体现数学的价值，从而产生学习的需要，主动有效地学习，进而使他们消除对数学的陌生感。例如我结合学生实际，充分利用近期学校因为有合唱比赛任务经常召集合唱队队员集中训练，恰恰任教的班级中不少学生就是合唱队成员的事实，把教材安排在第六单元才上的综合实践活动课《打电话》提前教学。在教学设计中，我设问：最近学校总是召集合唱队员集中训练，是怎样通知的？（生：广播通知）用广播通知真方便呀！可要是放假期间学校接到一个紧急演出任务，老师需要尽快通知合唱队队员回校集中准备演出，还能用广播通知吗？应该用什么方式通知他们呢？——这就引出了本课的研究内容：“打电话”的实践活动。实践过程中除了解决书本例题、习题外，还确确实实地帮助学校老师设计出如何用最短的时间通知70人的合唱队队员的方案。通过这一过程的学习，学生觉得数学不是白学，学了可以即可用得上，是实实在在的知识，从而愿意学数学也喜爱学数学，大大激发了学生的学习积极性。 三、优化自主探究和合作学习教学手段 未来社会将会越来越强调创造性的解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，在课堂教学中应体现学生是学习的主体，倡导他们探索、交流合作的学习方式。新课标实施以来，课堂教学发生了很多变化，其中“小组合作探究”是常用的学习方式，但不能流于形式，如果只有小组合作学习而缺乏独立思考，学生的自主学习能力将会丧失，部分学生人云亦云，使合作学习的实效性大打折扣。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，为此，提出研究问题后，先给学生独立思考的时间，然后提议同桌探究或前后桌（小组）讨论。这样的安排，避免了表面上课堂气氛活跃实际合作学习收效甚微。我在开展教学活动的步骤如下：1、独立思考后同桌探究或前后桌（小组）讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导。）2．对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。3．教师帮助解决班内不能解决的问题。4．总结本课学到的知识。从而实现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习