人教版数学《8、7、6加几》教学设计.docVIP

人教版数学《8、7、6加几》教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104 教学目标： 1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。 教学方法：合作探究 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习导入，引起兴趣 1.同学位真聪明，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？（出示游乐园的图片） 2.想去吗？（想）那咱们必须闯过三关，才能出发！（出示课件①分成、②口算天天练） （1）、以抢答的形式，请学生依次答题 （2）、最后一题9+7咱们一块答 生回答后师问：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？ (生回答因为9和1可以凑成10)边提问边出示幻灯片 师：看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。同学们，你们知道这用的是什么方法呢？（凑十法） 师：说得真好！（是的。）9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分成1和几，9+1=10，10加几就等于十几。 二、自主探究，学习新知 1．动手操作，教学例1 （屏幕出示主题图） 2）提问：请同学们仔细观察图，你能从图中知道哪些数学信息？可以提出一个什么问题？ 师问：你知道现在一共有几个小朋友吗？（生汇报） 师：你是怎样知道的？ 学生可能出现的回答： ①我是数出来的②我是看有8个人，然后再接着往下数的③想算式8+5=13 2.自主探究 （1）8加几 师：同学们可真聪明，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？（根据学生回答，出示课件） 师：9加几的计算方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？ 请同学先自己独立思考，并借助我们的学具——小棒来摆一摆。（同桌一组）然后全班交流思想。 反馈：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？ 生：我们先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 教师再请几位说一下他们是怎么做的。 教师根据几个位同学汇报操作的情况，边出示课件边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 为什么要从右边拿两根到左边？ （根据学生回答出示课件） 师：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因为2要和8凑成10） 其他小组还有不同的计算方法吗 出示课件展示方法二：（同上） 小结：把以上两种方法以顺中溜的形式出现，帮助学生记一记。 3．尝练习，教学例2 1）独立计算：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，同学们能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 反馈交流：（找同学上黑板完成） 2）针对三道算式分别进行反思提问：为什么要这样拆分？（尤其是7＋6和6＋5拆大数和小数都是可以的） 三、小结揭题： 大家真不简单，自己想出了做8、7、6加几计算方法，比较刚才的三道题，在算的过程中有什么相同的地方？（都把其中一个加数凑成了10）这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题） 这和我们前面学的9加几有什么联系呢？（都用的是凑十法）看来，凑十法是帮助我们口算的一种好方法，让我们一起拍手读读“凑十歌”。 凑十歌 同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。 九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。 四、巩固内化，发散思维 （过渡）同学们真聪明，自己想出了做8、7、6加计算方法，老师这里还有更难的题，你们愿意挑战吗？看哪位同学看书到的方法多？ 1、出示例3：8+9 学生汇报： 对第三种方法教师可引导：一个加数是9，另一个加数是8，和是多少？（学生列式解答后师边提问边比较算式，从而渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。） 2、练一练（出示幻灯片） 3做一做（出示幻灯片） 4、拓展练习：（出示幻灯片） 《8、7、6加几》教后反思 本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课一开始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法。 教学例1时，利用学习了9加几的基础，让学生运用小棒摆8凑成10这个过程，探索出8加几的计算方法，然后通过凑十