用历史医治学生的心病.docVIP

用历史“医治”学生的“心病” ——论心理健康教育在中学历史学科中的运用 摘要：中学生的心理健康日益受到社会关注，而人生目标不明确、学习缺乏毅力、不适应挫折、封闭自我等心理问题较为普遍地存在于当代中学生之中。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要不断提高自身素质，利用教材和课堂教学中的丰富资源，使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。 关键词：心理问题 心理健康教育 历史学科 运用 当今社会日新月异，中国正处于转型时期。当代中学生赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化。升学的压力，父母对独生子女的溺爱，离异家庭增多带来的单亲家庭子女教育问题，使中学生心理问题比以往更为突出。学校教育是孩子成长过程中的重要一环，各门学科都应当担负起中学生心理健康教育的重任，当然历史学也难辞其咎。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为新时期的历史教师，也应不断提高自身各方面素质，利用历史教材和历史课堂教学实践中丰富的资源，使心理健康教育在历史学科中充分施展其功能。 一、中学生心理健康标准与当代中学生存在的心理问题 什么是“心理健康”呢？至今尚无一个公认的定义。第三届国际卫生大会（1946年）认为“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。”《简明不列颠百科全书：“心理健康是指个体在本身及环境许可的范围内所达到的最佳功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。”日本学者松田岩男：“所谓心理健康，是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会认可的形式适应这样一种心理状态。”是从世界卫生组织关于“健康”的定义出发“Health is state of complete physical,mental and socialwellbeing and not merely the absence of disease of infirmity.”即健康不仅是没有疾病或虚弱，它是一种生理、心理和社会性全面发展的良好状态。都一种内外调适的良好状态。(1)自我认知与现实感。自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力，他们能够正确地认识自己，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，他们能客观认识现实，并根据对现实的认识给自己做出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。(2)个性发展的良好性。个性是指比较稳定的心理倾向和心理特征的总和，它是一个统一的整体结构。人的个性结构主要由个性倾向性和个性心理特征组成。其中,个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；个性心理特征包括能力、气质和性格等。心理健康的中学生，在个性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的个性倾向性各成分之间的关系和谐，个性心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性，如情绪控制能力强、善良、自律等。(3)学习适应性。一个心理健康的中学生，通常有比较好的学习态度和学习方法；学习目的明确，学习目标具体、切合实际；学习的自觉性强，善于制定学习计划，并在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。在对待考试问题上，他们沉着冷静，灵活应对。 ?(4)人际关系的和谐程度。人际关系指的是人与人之间心理上的直接关系或心理上的距离。一个心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，而很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚? 心理问题是当今人们面临的重大课题，有人预言心理疾病将是21世纪之患。有调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。500多个班、两万多名学生进行测试所得出的结果表明：当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。这种闭锁心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地 1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。?”这成为素质教育实践的思想源头。1997年9月12日，中国共产党第十五次全国代表大会在北京开幕。江泽民强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德