中学语文：《吴汉何尝杀妻》公开课教案.docVIP

《吴汉何尝杀妻》公开课教案 授课内容：《吴汉何尝杀妻》 教学目标： 知识与能力 1、整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法 2、理解历史的真实与艺术的真实的区别 情感价值： 1、口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观 2、培养学生的怀疑精神和独立精神 教学重点 把握作者批驳的论点及批驳方法 教学难点 口味文化内涵，体悟作者的情感、态度、价值观 教学方法 先学后教法、朗读法、讨论法、联系对比法 学生学法 自主、合作、探究、对比法 课时安排 1课时 过程与方法 一、导入新课 1、导语： 如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。 2、作者简介 学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷……… 3、解题 让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。 二、阅读课文，整体感知 1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考： （1）作者要反驳的观点是什么？ （2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？ （3）通过批驳作者得出什么结论？ 2、整体把握课文 （1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。 （2）检查听读设计的三道思考题 三、进一步探究课文 1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？ 方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流 讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。 3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？ 方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”。因为说有这么回事，不念旧恶材料就可以证明，当然为防孤证之陋，人们也尽力可能多找材料。但是说没有这回事，即使有很多材料也未必能证明，因为人们要说，这个地方没有过记载，你能保证别的地方没有记载吗？通过提示学生会明白：本文所列举的四则史料。尽管其中没有吴汉杀妻的记载，仍不足为据。所以说说服力最强的是“在汉代的历史典籍中完全找不到这种说法” 4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？ 方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。 4、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？ 方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。 四、总结全文： 1、从反驳的观点、作者的观点、得出结论及批驳方法等方面进行小结 2、与《中国人失掉自信力了吗》进行比较，了解驳论文的结构特点 五、作业： 1、《名校学案》上的相关作业 2、课外练笔 结合看过的戏说的电视剧，以“我看戏中的________(人名)”题，写一篇500字左右的短文 板书设计 （剧作者） 驳 反 作者观点： 吴汉杀妻 吴汉何尝杀妻 具 吴汉生平 不能把看戏当成历史（中心论点） 体 家庭关系 编历史剧时不能胡编乱造（结论） 史 夫妇关系 料 为人处事 史料整体把握：汉代的历史典籍没有记载 3