中学语文：《马来的雨》教案.docVIP

《马来的雨》 ——齐贤学校“贤文化”课堂教学观摩课教案 丁烨旻 一、教学目标： 1、2、学习多角度描写景物的手法教学重点： 1、学习文章多角度的描写方法 2、教学难点 1、 通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情I.总起（第1段） II.多角度写雨景（第2至10段）：话雨（2-4段）——盼雨（5段）——听雨（6-7段）——淋雨（8-9）——观雨（10-11段） III.总结（末段） 学生找文中字词（第4段末句）概况雨的特点。 明确：运用了对比的修辞手法，突出马来雨爽快透彻、干脆利落等特点。 再读探究，理解文旨 思考讨论问题： ①课文从哪些角度来写雨景？ 明确：在高脚屋听雨（听觉）——动听 刚柔并济 交响成曲 在街道上淋雨（触觉）——快意 滑温 清凉 在海上观雨 （视觉）——壮观（海天一体 波澜壮阔 爽快透彻 惊心动魄） 组织学生品读文中的关键段落。如第6、7、8、9、10段。 分组说说怎么写听雨，淋雨和观雨的。学生找出某一角度的相关语句，有感情朗读并赏析。分男女声有感情朗读。 教师小结：作者不仅通过 感官 来描绘马来西亚的雨，而且运用了大量丰富而新奇的比喻，将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达出来。 我们能通过课文想象马来雨景的魅力了，而作者说“雨拉开的幕，是风景，也是风情”，你从马来的雨中看到了马来风情了吗？ 明确：理解“风情”的含义——风土人情，风采和意趣。 问题提示： ①作者写雨结合了马来的哪些事物来写？ ②马来西亚除了雨季就是旱季，马来人对雨的感情是怎样的？ 从文中，我们不仅欣赏到了马来的雨景，还可以看出些什么？ 从作者和马来平民的身上发现了些什么？自选一个对象谈。 明确： 马来人：热爱自然，热爱生活，亲近自然，享受自然，与自然和谐相处的生活方式。 作者： 热爱大自然，热爱生活，细致地观察生活和自然现象。 课堂小结： 下雨，很平常；写雨的诗文也不胜枚举。《马来的雨》这篇散文，从多角度来写雨，比喻新奇，让我们感受到马来的雨，既富有诗意，又有现代气息，十分特别！这雨，落在屋围，刚柔相济如音乐；落在人身上爽快有劲，滑利如感春温；落在海上，格外壮观，惊心动魄！作者笔下的雨景，体现出马来西亚亲近自然、爽朗明快、多元自由的风情！为什么作者能表达得如此精彩？源于作者对生活的细致观察和对大自然的热爱！总之，我们要见贤思齐，热爱自然、热爱生活，培养细心观察事物的习惯，从而提高自己的观察能力和写作表达能力。 五、板书： 马来的雨 胡绳梁 在高脚屋听雨（听觉）—— 刚柔并济 交响成曲——贴近平民 风 在街道上淋雨（触觉）——何等快意 滑温清凉——享受自然 在海上观雨 （视觉）——格外壮观 海天一体——爽快透彻 情 作业布置： 请你从多角度写一场雨。要求结合自己的感受，能表达出你的思想感情。字数500字左右。 教学说明： 本文是沪版新教材六年级（下）第六单元“域外风情”中的一篇精读课文。文章主要从听雨、淋雨、观雨等角度来写马来西亚的雨爽快、利落、有韵味、劲急、壮观等特点，展现了马来西亚雨的无穷魅力。要让学生感受到这些特点和魅力，引导学生圈画课文关键词句并做品读。作者寓情于景，以生动形象的语言表达了对马来雨的喜爱和赞美，在教学中，教师要抓住重点语段中的佳词妙句，让学生反复品读，通过师生互动，让学生对作品中隐含的情感和意蕴有一定的领悟，并学习作者善于观察感受和马来西亚人享受自然、贴近自然的生活方式。进一步培养自己细心观察事物的习惯和热爱自然、亲近自然、与自然和谐相处的生活方式，见贤思齐，将校本课程“贤文化”理念渗透到课文教学中去。 2011-5