小学语文《丑小鸭》感受“破茧成蝶”的美丽.docVIP

小学语文《丑小鸭》感受“破茧成蝶”的美丽 本次家长开放日，我们根据学校校本研究的活动的安排，结合二年级学生的特点，经过同组老师的商讨，决定进行同课异构的研究。词语的理解、运用和积累是我们本次研讨的重点。我们以安徒生的经典童话作品《丑小鸭》一文为载体，展开了研讨活动。 《丑小鸭》以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，破茧成蝶，最后成长为一只漂亮天鹅的非凡经历。故事十分感人，贴进儿童生活，符合儿童的心理特征。现将部分教学片断实录如下： 片段一： 积累词语，训练表达 1、丑小鸭的样子。 师：自由读课文，把描写丑小鸭样子的句子画上横线读一读。 （学生读课文，画句子。） 交流： 生：我找到的是第二自然段，丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 师：出示句子。指名读。 师：瘦的反义词——胖，像“身子瘦瘦的”这种形式的叠词，我们还可以说—— 生：身子“胖胖的” 生：个子高高的；皮肤黑黑的；苹果红红的；小草绿绿的；西瓜圆圆的…… 师：可是我们的丑小鸭他的—— 生接读句子：（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。） 师：谁能用“因为……所以……”来说说，人们为什么叫他丑小鸭？ 生：因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。 师：书上用一个词，总得概括出了丑小鸭的样子？ 生：又大又丑 再读 2、别的小鸭子 师：丑小鸭又大又丑，别的小鸭子呢？请你观察图片，说一说。 生：别的小鸭子 师：模仿写丑小鸭的句子说一说。 生：别的小鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的，我想叫他“黄金鸭”。 生：别的小鸭子的毛金黄金黄的，嘴巴扁扁的，身子毛茸茸的，像一个小绒球，我想叫他“美小鸭”。 生：别的小鸭子的毛柔柔的，嘴巴扁扁的，身子圆圆的，我想叫他“小可爱”。 师：是呀别的小鸭子美丽可爱，相比之下，丑小鸭真是——太丑了。让我们通过朗读来感受他的丑。生读句子。 反思： 语文集字、词、句、段、篇一体，是语言文字专项训练的集中营。“冰冻三尺非一日之寒”，语言文字的学习需要日积月累。作为老师，引领着孩子们在浩瀚的知识海洋，是捡取“贝壳”，采撷“浪花”，还是捕捉“小虾”，收获“鱼群”。这需要老师适时引导，长期训练，这样孩子才能天天积累，月月积累，年年积累。所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在上述环节中，老师引导学生通过多次朗读积累文本语言：灰灰的，大大的，瘦瘦的。根据文本提示，再次引导学生进行拓展练习，学生很快调动生活和学习积淀说出了“个子高高的；皮肤黑黑的；苹果红红的；小草绿绿的；西瓜圆圆的……”一系列精彩的词语，强化了词语的积累与运用。有了厚实的铺垫，在与别的小鸭对比中，才会涌现“毛金黄金黄的，嘴巴扁扁的，身子毛茸茸的，像一个小绒球”等精彩的词句。 我想，只有老师时时呈现积累意识，学生的语言，知识才会由微小发展到伟大，经历是由量变到质变的过程，化茧成蝶，成就精彩的篇章。 片段二：体验角色，体味情感 生自由读第三自然段。 师：你看到了什么样的画面？ 生：我看到丑小鸭的哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。 师：是呀，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。这就是“欺负”。齐读2遍 师：如果你就是这只丑小鸭，受到哥哥、姐姐的欺负，会怎么想？有什么感受？ 生：孤单、难受 师：我们一起来合作读，我读黑色的，你们读红色的，我们来读出回声的效果，好吗？ 师：我来采访一下，这只丑小鸭，大家都欺负你，什么心情？（难过）请你读第一句。 哥哥姐姐咬你，疼吗？（疼）你读第二句。 当你离开家的时候，什么心情？（难过）请你读出来。 师：同学们，此时此刻，丑小鸭是一般的难过吗？（非常非常难过）他伤心到了极点，泪流满面。让我们把它的伤心难过读出来吧！拿起书，我们一起读。 生：齐读第三自然段 “读”是语文学习的根本途径，在本节课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望。在此环节中，我没有让学生进行繁琐的文字分析，而是捕捉文字本身的特点“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我”感受什么样的行为是欺负。我以读代讲，采用读的方式，引导学生变换角色成为丑小鸭，通过朗读相关语句，感受在鸭群中生活被欺负的痛苦与离家后的孤单。在这份孤单与伤感中，积累词语，品味情感。 片断三：发挥想象，训练思维 师：离开了家的丑小鸭能找到快乐和幸福吗？请大家自己读读这些文字。（CAI：四五段） 师：他过的好吗？你从哪儿感受到了？ 生：他来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。。。。。 师：小鸟在笑什么?会说什么？ 生：小鸟会说：你长得真丑。 生：你怎么长这么丑呀？哈哈—— 生：我还从没有见