福州听课的点滴感受.docVIP

福州听课的点滴感受 4月16、17日，我幸到福州参加“全国第二届小学语文名师海西行课堂教学展示活动”现场听课活动，得以走近名师，亲眼目睹名师风采。此次观摩活动可谓专家云集，名师荟萃。名师们风格各异的精彩课堂，犹如一桌丰盛的满汉全席，把我的心塞得满满的，除了欣赏、赞叹、感慨，只恨自己来不及更详细记下名师们的每句话语，每个课堂细节，也没有能力揣摩透每个教学环节设计的妙处。 上海名师戴建荣老师，年轻帅气，却有着非常深厚的古典文学功底和脱口秀般的语言功底，一堂《静夜思》在他妙趣横生、全情投入地“吟诵之，舞蹈之”下，不但把学生带入了古诗词的意境中，更引领学生深切地感悟了诗人李白的心情路线，学生学得趣味盎然，听课者听得拍手叫绝。 王崧舟老师，温文儒雅、从容淡定，他的课大气凝重，境界高远。《普罗米修斯》在他的深情演绎下，久久地回荡在我的脑海中。这节课中，让我感触最深刻的是王老师的朗读引导。 片段1：王老师在教学“火”画面的激情引导 师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？ 生1：人类最最需要的是…… 师（打断）：一个字。 生1：火 （师手指向举手的学生，孩子们嘴里蹦出同样的字：火，火，火。） 师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你看那脸色苍白的孩子，他们在呼唤……读 生齐：火。 师：骨瘦如柴的老人，他们在呼唤……生：火 师：病病怏怏的妇女，她们在呼唤……生：火 师：惊恐万状的人们，他们在呼唤……生：火（学生的情绪随着一次又一次呼唤而不断上扬） 师：你听，人类在呼唤……生：火。（最后一声“火”，学生在呐喊。） 片段2：王老师就以普罗米修斯的坚定回答，深情引导朗读感受。 师：是啊，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。 师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答…… （生齐读。） 师：孩子们，（PPT播放音频，出示课文插图)（音乐响起数秒后）你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。 （生齐读） 师：一百年，只见一个声音回响在高加索山上，读。 （生齐读） 师：一千年过去，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。 （生齐读） 师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。 （生齐读） 片断一给我的体会：王老师紧紧抓住一个“火”字，层层推进，循序渐进，创设了多种情境，以丰富的语言引导出学生一次又一次的感情升华，从而自我感悟到“火”的重要，一遍遍跟着远古人类呼唤着“火”、“火”、“火”！这样的情感激发是那样的不着痕迹。 片断二给我的体会：王老师在这一环节音乐和朗读结合，被紧锁在高加索山上普罗米修斯画面在悲壮的音乐声流动，同时王老师一遍遍地让孩子们诵读着普罗米修斯的“不认错”，坚定的回答不仅仅来自普罗米修斯，更来自孩子们心灵深处的认同。 盛新凤老师，气质高雅如空谷幽兰，笑容亲切如春风拂面，她的课虽没有激情四射的演绎，却能留给学生深层次的思考。她上的《半截蜡烛》打破以往现成的设计，变成“导演说戏”、“演员演戏”、“编剧续剧”、“观众评戏”四个板块设计，化教为学，以练导学的课堂模式，给学生提供学习的平台，让他们自己去学，自己去进行语言实践。“导演说戏”环节，盛老师不惜时间一次次地启发诱导学生根据情节图概括文章的主要内容，真正有效地培养了学生的概括能力。“编剧续剧”环节，盛老师则着重培养学生的语言表达能力，实现了语言的迁移运用能力。“观众评戏”环节，盛老师大胆创新，勇于向阅读教学的盲区挑战，着力于培养学生的评论鉴赏能力。可以说盛老师的每一个教学设计都是匠心独运，真正地为培养学生的语文能力打下扎扎实实的基础。 两天时间，十多堂课听下来，我不断地在想：为什么每位名师的课如此令人深深震撼、由衷佩服？功夫在课外，我想，是他们的博览群书、知古通今，是他们对文本的深层解读，是他们背后深厚的文化积淀和扎实的理论基础，才成就了他们的精彩课堂。今后，多学前沿的教育理论，养成广泛阅读的习惯，构建自己的精神家园将是我努力的方向。 1