农村小学生习作能力的培养策略研究申报表.doc

聊城市教育科学规划课题 申报、评审书 课题名称 农村小学生习作能力的培养策略研究 课题主持人 刘 秀 娥 所在单位 莘县妹冢镇中心小学 申报日期 2013 年 12月 10 日 聊城市教育科学研究所制 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 刘秀娥 性 别 女 行政职务 民 族 汉 专业技术职务 小学一级教师 出生年月 1987.10 研究专长 习作指导 联系电话 最后学历 专科 最后学位 毕业学校 第一学历：于 2008 年毕业于 山东省广播电视大学 校（院）学制 3 年 第二学历：于 年毕业于 校（院）学制 年 工作单位 莘县妹冢镇中心小学 课题组主要成员 姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 课题分工 张婷婷 小学一级教师 妹冢中心小学 理论研究 整理资料 刘春婷 小学一级教师 妹冢中心小学 习作指导 理论学习及研讨 宋瑞敏 小学一级教师 妹冢中心小学 习作指导 课堂教学的研究实验 宋玉焕 小学一级教师 妹冢中心小学 习作研究 个案研究 1 二、课题主持人的教科研情况 课题主持人曾承担的教育科研情况 课题级别 课题名称 课题完成情况 课题主持人发表或出版的主要论文或论著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人 2 三、课题研究论证报告 （1）课 题 提 出 的 背 景 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前的写作时代。　　 《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行习作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。虽然新课程改革已经进行了很多年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是习作教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学习作的教学方法，大面积提高农村小学生习作水平，已是当务之急。 （2）课 题 所 要 解 决 的 问 题 1、通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好习作的信心。 2、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服习作虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。 3、通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善习作教学的评价体系。 4、通过研究及实践，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力。 3 课题研究论证报告 ⑴本课题研究的现状与趋势分析 1.对写作教学的目的认识不强，习作讲评课的形式单一，或老师一讲到底，或让学生读一读好文章即完事。学生抱怨老师不该他们评议的机会，也不交给他们评议的方法。习作批改老师一手操办。教师改得多，学生看得少，教师结论性语言多，指导性语言和鼓励性语言少，反馈不及时，学生自改习作的能力弱，甚至没有自改习作的良好的习惯。 2.习作指导、评价重形式、轻内心的体验感悟。教师在做习作指导时，只注重给学生强调习作的模式，甚至所有的文章都是按照一个模式来写，从而忽视了学生自己想象力的发挥和内心情感的表达，使学生无法找到写作的乐趣。 3.习作形式单一化。目前小学习作教学中，单一的书面命题习作形式仍占据着统治地位，造成学生的思维形式单一，从而使其观察力和表达能力得不到充分地发挥。　 ⑵本课题预计有哪些突破 1、引导学生2、 4 课题研究论证报告 1、课题研究的实践意义 （1）有助于培养学生； （2）有助于促进教师，教师形成，建构起教师的自我教学特色（3）有助于促进教学新课堂的生成，从而为语文课程教学改革注入新鲜活力。 2、课题研究的理论价值 （1）有助于丰富小学语文教学理论，完整的理论体系。 （2）有助于丰富个性教育理论，本课题的研究将促使学生在个性化中成为有个性的学生，使教师在个性化教学中成为有个性的教师，从而进一步完