农村小规模学校如何有效开展理化实验教学的探讨小课题.doc

阳泉市教育科学规划小课题 开 题 报 告 课题批准号： 课题名称：农村小规模学校如何有效开展理化实验 教学的探讨 课题负责人：陈燕荣 所在单位： 平定县马山中学 填表日期：2014.10.10 阳泉市教育科学规划领导小组办公室制  填 表 须 知 一、开题活动在课题负责人接到立项通知书后两周内进行，主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 二、按表内所列项目，逐项认真、详细填写，要求明确具体，可操作性强。 三、本报告在开题活动结束后填写，是研究者实施课题研究最终的执行方案。 四、本报告一式两份填报学校，经学校审查后，课题申请人、学校各存一份。 五、本申请用A4纸正反双面打印装订，表内文字用小4号或5号宋体，篇幅控制在样表页数范围内。  开题活动简况（200字）：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，不少于1人）、参与人员等。 开题时间： 地点：平定县马山中学 主持人：陈燕荣 评议专家：赵维平 赵银文 参与人员：李素忠 耿素亮 窦波涛 郭银庆 专家评点要点（200字）：侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出意见建议。 农村小规模学校理化实验教学现状往往是由于历史客观原因形成的，本课题研究将直面这类学校理化实验教学质量低下的现状，探索农村小规模学校理化实验教学质量提升的途径，启动这一课题的研究，对发展我国农村地区同类学校的理化实验教学具有普遍的借鉴意义。 开题报告（1500-2000字）：①本课题提出的背景、现状及选题的意义或价值②核心概念界定③研究目标④研究内容⑤研究思路⑥研究方法⑦实施时间进度、步骤和举措⑧预期研究成果⑨分工（在《实施方案》基础上，根据开题活动上评议专家评点意见和建议修改而成）。 课题的提出 实验是理化教学的灵魂。只有通过实验，学生才能认识事物的感性特征，激发他们学习理化知识、探索理化奥妙的兴趣，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。新的《课程标准》提倡学生独立进行或合作开展理化实验研究。毫无疑问，理化实验教学的开展与改革，是实施新课程的重要组成部分，也是落实素质教育的重要途径。由于种种原因，目前农村初中理化教学的现状距离课程标准的目标还有很大差距，严重制约着理化新课程的实施。因此，我提出小学校理化实验教学的现状及对策研究的课题。 农村小规模学校理化实验教学现状 一直以来农村初中学校实验药品和仪器缺乏、学校实验室条件差等因素制约化学实验教学的开展，导致农村初中理化实验教学目前仍然以演示实验为主。 一、当前大部分农村初中教师对理化实验尤其是探究性实验的重要性认识不足。 二、部分农村初中理化教师的实验技能、探究能力低下，对教材实验的开发能力欠缺，致使教材中的探究实验、课外探究实验、家庭小实验等教学内容则基本没有开展。 三、部分农村初中学校虽然器材和药品配备较齐全，由于教师短缺，科任教师可能兼几门学科的教学，即使不兼课，也带几个平行班，同时兼任实验管理员。导致力不从心。 四、部分实验的危险性较大，致使教师和学生都有畏惧心理，为了保障安全就以读、讲、背实验代替了做实验，这样学生或许对实验有些认识，但很肤浅。 课题核心概念及其界定 小规模学校：规模是指事业、工程、运动、机构等所包含的范围。学校规模，是一所学校在校学生总数、班级数、每班额定学生人数、教工数、校舍面积和活动场地等的综合，其中在校学生数是决定性因素。目前，国内外学者普遍关注适度规模问题，适度规模的标准在不同国家和地区是不一致的。根据我国教育部颁布的《农村普通中小学建设标准》，对我国农村普通中小学的规模做了相应的规定，我们认为，学校在校学生总数、班级数、每班额定学生人数、教工数等低于这个标准的学校叫做小规模学校。 探究学习：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神 本课题研究价值 （1）实践价值。农村小规模学校理化实验教学现状往往是由于历史客观原因形成的，本课题研究将直面这类学校理化实验教学质量低下的现状，探索农村小规模学校理化实验教学质量提升的途径，启动这一课题的研究，对发展我国农村地区同类学校的理化实验教学具有普遍的借鉴意义。 （2）理论价值。本课题的研究成果将为我市基础教育中的农村小规模学校有效开展理化实验教学提供实证性理论。 研究目标： （1）通过本课题的研究，形成一套可用于提升农村小规模学校理化实验教学质量的教学方法、管理策略，切实提升农村小规模学校的理化教学质量， （2）通过本课题的研究，探索农村小规模学校教师成长的路径，使小学校教师