小学传统美德经典诵读课程标准.docVIP

小学传统美德经典诵读课程标准 第一部分 前言 现代社会不仅要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，更需要公民具有良好的品性和人格。小学教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，小学教育必须为学生的品性养成、人格构建打好积极、坚实的基础。 刘家大堰小学传统美德经典诵读课程应以马克思主义和科学的教育理论为指导，精选承载我国传统美德的经典素材，借鉴各地小学德育改革先进的经验，遵循品德形成的客观规律，努力建设与现代社会发展相适应的德育课程，在培养学生思想道德素质、传承中华优秀文化等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 美德指高尚的道德行为和优良的道德品质，是人的独特品质的重要组成部分。以爱为核心内涵，以良好的习惯为外显行为，是美德课程的基本特点。 美德课程应致力于学生道德品质与道德习惯的养成与发展。良好的道德素养和习惯养成是学生是学生全面发展和终身发展的基础。美德课程的多重功能和奠基作用，决定了它在小学教育中的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的道德素养 传统美德经典诵读课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的道德素养。美德课程应培育学生热爱祖国传统美德的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国传统的美德内涵，丰富学生对传统美德的认识、培养学生积极向上的人生观、世界观，使他们具有适应实际需要的辨别是非的能力、自我管理的能力、自我教育的能力。美德课程还应重视提高学生的文化修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 (二)正确把握品德教育的特点 美德课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对美德材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视传统典籍的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 美德是习得性和实践性很强的课程，应着重培养学生的道德实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是道德实践。我的们学生习得中华美德，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触生活中道德材料，在大量的道德实践中习得中华美德的真谛、养成良好的行为习惯、构建健全的人格。 (三)积极倡导厚积薄发、知行一统的学习方式 学生是学习和发展的主体。美德课程必须根据学生身心发展和品德习得的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的自尊心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导厚积薄发、知行一统的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 美德诵读活动和实践活动有利于学生在积淀内化和自主活动中全面提高道德素养，是培养学生辨别是非、仁爱宽容、诚实守信、勤奋拼搏精神的重要途径，应该积极提倡。 (四)努力建设传统而有活力的美德课程 美德课程应植根于中华传统，面向社会，面向未来。应拓宽美德学习和运用的领域，既注重传统文化的积淀和熏陶，又注重跨国界、跨民族的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高习得效率，初步获得现代社会所需要的道德实践能力。 美德课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同年龄、不同学段、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注我国构建和谐社会的进程，落实美德课程的实施和发展。 三、课程标准的设计思路 1.课程目标六年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级这三个学段，分别提出阶段目标，体现美德课程的整体性和阶段性。 2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重道德素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3.阶段目标从我会背、我会讲、我会、“我会赏”四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强美德课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生道德素养的整体推进和协调发展。 第二部分课程目标 一、总目标 1.在传统美德学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2.认识中华美德和文化的丰厚博大，理解传统道德规范中的爱、诚、勤之内涵，从华夏深沉的民族精神和文化智慧中汲取养分。关心当代和谐社会的构建，尊重各国道德文化传统，吸取人类优秀道德和文化的营养。 3.培植热爱中华传统的情感，树立传承传统美德的自信心和责任感，养成美德习得良好习惯，建构以“爱、诚、信”的为基石的道德规范。 4.在诵读传统典籍的同时，发展自律、自省能力，激发自制心和克已心。逐步养成明辨是非、博爱宽容宽容、诚实守信、勤奋拼搏的道德习惯，形成乐观、坚强、执着的意志品质。 5.能主动