青岛版品德与社会《汉字的故事》教学设计.docVIP

青岛版品德与社会《汉字的故事》教学设计 一、教学内容 青岛版《品德与社会》四年级下册第四单元追根寻源中华的文化第四个主题《汉字和书的故事》中第一课时。 二、教学目标 （1）、知道汉字的起源、演变、特点与现实事物之间的联系。 （2）、能够查找互联网和其他文字资料，了解关于汉字的知识。 （3）、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。三、教学重点、难点 （1）探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 （2）感觉汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 四、教学准备 教师：（1）查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 （2）制作课件。 学生：（1）了解有关汉字造字的传说。 （2）收集汉字造字方法的相关资料。 五、教学过程 （一）情境引入 （播放课件：北京奥运会开幕式上表现汉字变化的一段视频，由字块组成的方阵中多次变化，以“和”字的变化展现汉字字体演变过程。） 师：同学们一定都还记得这一非常具有创意的节目吧，它用现代化的声光手段展现古老汉字的风采。今天我们就将学习（教师板书课题：汉字的故事） 汉字在我们的生活中再熟悉不过了，我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。 （二）、汉字的创造和发展 1、设想：假如没有汉字 师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，想一想，你会碰到哪些困难？ 师：同学们，没有汉字的生活── 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。 2、师：那么关于汉字历史，你了解多少呢？课前我们已经收集了相关的资料，谁愿意来说一说。小组内先交流交流。 师：谁愿意把你的资料与大家分享。 生汇报资料 3、看故事：仓颉造字 师：刚才同学提到仓颉造字，老师也收集到了，请看。 （播放课件：仓颉造字的故事） 师：汉字真的是一个人造出来的吗？ 师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的，造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都参与这个活动。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。 4、师：此时老师有一个疑问，那人们为什么要造字呢？ 师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法，如同学提到采用画图记事,结绳记事,刻木记事的方法等。 师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的，请大家来试着当当考古家，推测一下古人记事方式，同时谈谈你认为这些方法有什么不足？ 师：这三种记事方法都不方便，如果你是古人，你会再想些什么方法记事呢？ 5、师：你真了不起，你与古人真是不谋而合了，就拿“马”来说 （出示5种字体“马”） 师：你了解最早的汉字“甲骨文”吗？ （师边讲解边出示“马”字的演变过程） 师：从画整马到创造马字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果，这个过程就是文字产生、演变的历史。 师：从“马”字的演变过程你发现了什么规律？ 师：（小结）从这个“马”字的变化，我们发现我们的汉字不是一成不变的，而是在不断地发展，在这个发展过程中，我们的汉字始终遵循着从图形走向方块字，从繁到简这样一个规律。 （三）、研究：汉字的造字方法 师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。课前同学已经了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的? 出示： 人、木、牛、册、眉 本、上、从、刃、中 从、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易画的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。这种描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。 师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。 师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。 出示：从、休、暮、歪、掰 师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。 (学生立即行动) 师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“象形、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。 出示：噪、澡、躁、燥、操 师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗? 师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。 师：还能找出一组组这样的形声字吗? 师：就这样文字越造越多。据统计，形声