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《正比例的应用》教学设计 教学内容 教科书第54页例3，练习十二5，6，7题。 教学目标 1．进一步理解正比例的意义，会运用正比例知识解决简单的实际问题。 2．通过运用正比例解决实际问题的活动，让学生体验数学的应用价值，培养学生解决问题的能力。 3．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育。 教学重、难点 运用正比例知识解决简单的实际问题。 教学准备 教具：多媒体课件。 学具：作业本，数学书。 教学过程 一、复习引入 1．判断下面各题中的两种量是不是成正比例？为什么？ （1）飞机飞行的速度一定，飞行的时间和航程。 （2）梯形的上底和下底不变，梯形的面积和高。 （3）一个加数一定，和与另一个加数。 （4）如果y=3x,y和x。 2．揭示课题 教师：我们已经学过正比例的一些知识，应用这些知识可以解决生活中的实际问题。这节课，我们就来学习正比例的应用。 二、合作交流，探索新知 1．用课件出示例3 教师：这幅图告诉我们一个什么事情?需要解决什么问题？ 教师：先独立思考，再小组合作交流，看能想出哪些方法解决这个问题。 2．全班交流解答方法 指导学生思考出： （1）195÷5×8=312（元），先求每份报纸的单价，再求8份报纸的总价，就是李老师应付给邮局的钱。 （2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份报纸是8份报纸的几分之几，即195元占李老师所付钱的几分之几，最后求出李老师所付的钱。 （3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份报纸是5份报纸的几倍，再把195元扩大相同的倍数后，结果就是李老师所付的钱。 …… 3．尝试用正比例知识解答 如果有学生想出用正比例方法解答，教师可以直接问：你为什么要这样解？让学生说出解题理由后再归纳其方法；如果学生没想到用正比例知识解答，教师可作如下引导。 教师：除了这些解题方法外，我们还会用正比例方法解答吗？请同学们用学过的有关正比例的知识思考： （1）题中有哪两种相关联的量？ （2）题中什么量是不变的？一定的？ （3）题中这两种相关联的量是什么关系？ 引导学生分析出：题中有所订报纸份数和所付总钱数这两个相关联的量，它们的关系是所付总钱数÷所订报纸份数=每份报纸单价，而题中的每份报纸单价一定，因此所付总钱数和所订报纸份数成正比例关系。 随学生的回答，教师可同步板书： 教师：运用我们前面所学的正比例知识，同学们会解答吗？准备怎样列比例式？ 引导学生讨论后回答，先要把李老师应付的钱数设为x元，再根据所付总钱数所订份数=每份报纸单价的关系式，列式为1955=x8。 教师：同学们会计算吗？把这个比例式计算出来。 学生解答。 教师：解答得对不对呢?你准备怎样验算？ 学生讨论验算方法，教师引导：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它们的比值相等，与题意相符，所以所求的解是正确的。 三、课堂活动 1．出示教科书第49页的例1图和补充条件 竹竿长（m）26… 影子长（m）39… 教师：在这个表中有哪两种量？它们相关联吗？它们成什么关系？你是根据什么判断的？ 教师出示问题：小明和小刚测量出旗杆影子长21 m，请问旗杆有多高呢？根据刚才我们判断的比例关系，你能列出等式吗？ 学生独立思考解答，讨论交流。 2．小结方法 教师：你觉得我们在用正比例知识解决上面两个问题的时候，步骤是怎样的？（初步归纳，不求学生强记，只求理解。） （1）设所求问题为x。 （2）判断题中的两个相关联的量是否成正比例关系。 （3）列出比例式。 （4）解比例，验算，写答语。 四、练习应用 完成练习十二的5，6，7题。 五、课堂小结 这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 3