一个“调皮鬼”的成长启示--教育案例.docVIP

一个“调皮鬼”的成长启示--教育案例 爱，开启心灵的钥匙 ——一个“调皮鬼”的成长启示 当孩子第一次将心扉向你敞开，请记住你一定要用心倾听，用爱沟通，否则这扇大门就可能会永久地向你关闭。 ——题记 【背景】： 教育是一种心灵的唤醒。儿童的成长则是其心灵中真、善、美的种子不断萌芽、自主生长的过程，任何人都无法替代这一成长过程。而班主任的使命就是用温暖而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的潜能，使其快乐、健康地成长与发展。唤醒是生命与生命的交融，更是心灵与心灵的沟通，而教师的“爱”则是其最重要的“调味剂”。 我坚信，学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，我们不但要爱优秀生，更应该给后进生多一点爱。“爱”，不是索取，亦不是等价交换，而是付出是给予。爱是通往教育成功的桥梁，也是我们班主任工作的重要法宝。 作为一名班主任，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每一个孩子，了解他们独有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时感受到老师对他们的关怀与呵护，体会到努力得到的肯定与赞美，品尝到学习的快乐与成功。当我们把一颗真诚的心交给孩子，把爱和温暖送给孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，不断在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育，在爱的滋养下健康成长。用“爱心”唤醒“爱心”，用“爱心”点燃“爱心”，我为孩子们付出了爱，同样我得到了更多的爱，更让我为之兴奋的是我走进了他们的内心。 【案例描述】 片段1：“怪”学生篇 那是一年级新生开学报名的日子，他来了，一个其貌不扬的男孩，圆圆的大脑袋，小小的嘴巴不停地在嘟囔着，长长的体恤上沾满了尘土，一双连脚趾头也罩不住的凉鞋，被他那双脚踩得似乎变了形。“你好，请问你叫什么名字?”我的话音还未落，周围的同学都争抢着说：“他是调皮的小宁。”“他在幼儿园天天打别的小朋友……”随后的几天里，我也总能在不经意间听到家长的“友情提醒”。 一段时间过去了，这孩子的表现也确实暴露出“问题学生”的一般“特征”。开学几周似乎都没有听到过他的声音，那时我开始静静地观察他的一举一动，课堂上他始终懒散的坐着，好像没有脊梁骨一样，散散的；课后也总看不见他跟同学玩，总是独自在角落中站着、望着。而之后很长一段时间我都很纳闷，这就是那个别人说的“捣蛋鬼”么，为什么如此的安静，难道……。我尝试在他表现好的时候称赞他，他没有丝毫反应；在他管不住自己的时候批评他，他也依旧没有任何表情。 如此的表现让我束手无策，跟他的家长交流后让我再次陷入迷茫，“在幼儿园里出了名的顽皮，没有一刻能安静下来。”这是胡妈妈的描述，交流之后，我得知小胡同学尽管很调皮，但他很在意老师对他的看法。之后我决定走近他，用心与他交流，用“爱”感化他。之后一有时间我就找他闲聊，从一开始的紧张、不安、缄默，到后来自然地和我交流，再到后来阳光下，草地上，和我谈爸爸、妈妈，谈小时候的事情……那一刻，我发觉我们心灵如此之近，发现他的眼里闪烁着兴奋和喜悦！ 片段2：“剪刀”风波 刚开学没两个月，我像往常一样在办公室批改作业，班上一名同学急匆匆的冲进办公室“毕老师，不好了，不好了，小宁在美术室像发疯一样的，老师管不了他了。”办公室的老师说道：“怎么一年级的孩子老师就管不了了？”小宁的“怪”我是了解的，可是课堂上怎么会这样呢，带着很多疑惑我和同学一起奔到四楼。 这时，窗外挤满了我们班的孩子，他们踮着脚往里看着，还不停地“窃窃私语”，只听一个同学说：“别说话，毕老师来了……”此时走廊内安静极了，那种安静让人觉得有些害怕，美术室内一片狼藉，地上、桌上飘满了卡纸、纸片，只见胡同学双手抱着老师的腿，不停用手扒拉着老师的手，嘶声力竭的喊：“还给我剪刀，还给我，不是我的错……”我被眼前的一切惊呆了，弄不清状况的我不知如何是好傻傻地站在了那，美术老师满脸气愤的看着我说：“你来解决吧!”小宁见我严肃的样子，立刻站了起来，哽咽着，抽泣着，“老师，我，我不是故意的，都是他，是他……”话还没说完，就扑到我身上哇哇大哭起来，此时的他就像一只受伤的小鸟在妈妈的怀中抽泣，“没关系，男子汉不用眼泪说话，有什么做的不对的我们好好说可以吗？”我一边拍拍他身上的灰尘一边小声地对他说，此时的他好像被驯服的猛兽，安静极了。 将其它学生送回班，我牵着他的手来到操场的座椅上，“今天不管发生了什么样的事情，总之你不应该在课堂上有这样的过激行为，有什么事情好好讲，不要倔强的脾气一上来就无法收拾，懂吗？”我轻轻地摸了摸他的头说，“毕老师，对不起，我错了，我不该……”说着小宁低下了头，泪珠不断地滑落。我表示不会听任何人的解释和说法，相信小宁会将事情的经过说出来。慢慢地他将事情的经过讲给我听，美术课上老师让做手工，他认真的剪着自己的小制作，这时突然有人猛的拍了他一下肩，他就