巴黎和会说课课件.ppt

* * 人教版选修3 第二单元第1课 巴黎和会： 和平颂歌抑或战争宣言？ 临安昌化中学 王伟 教学背景 教学过程 教法学法 说课提纲 理论依据 以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，通过创设生动活泼的教学情景，设计探究性问题，鼓励学生自主学习，从而成为课堂的主体和知识的主动构建者，以有效促成学生学习方式转变；同时通过积极的体验和感悟实现情感态度价值观目标。 一、理论依据 二、教学背景 （一）教材地位和作用 1、 本节课上承一战，下启一战后的凡尔赛——华盛顿体系，在历史上具有承上启下的特殊地位。 2 、学好本课内容，了解政治家们为实现本国利益而纵横捭阖于国际舞台，感受国际关系的复杂性和政治角逐的残酷性，对中国今后制定外交政策以最大限度地实现国家利益具有重大的借鉴意义。 3、引导学生用多维度的和发展的眼光看问题，可以实现历史教育发掘历史内涵、传递历史本真的目标。 （二）教学目标 确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。 识记巴黎和会概况 理解各国图谋 识记并理解《凡尔赛和约》内容 理解评价和约的影响 材料导读，以史导论 角色扮演，深入体验 问题探究，思维提升 教师讲解，合理引导 国家利益和实力决定国际关系 理性的外交政策能最大限度地实现国家利益 坚定地维护一切国家权益 三位一体 互相渗透 （三）重难点突破与教法学法 重难点：理解各国出席会议的意图；理解并识记《凡尔赛和约》的主要内容并进行全面的评价。 1、教法： 情景教学、材料导读 问题探究、教师讲授 2、学法： 研读材料、自主探究 释疑解问、倾听讲解 （四）学情分析 高二文科学生具有较强的探究意识，同时经过一学期的学习已掌握了基本的分析方法，适合用问题探究式教学。 （五）课前准备 教师： 1、课前 确定教学主题，收集相关资料，完成教学设计并制作多媒体课件； 2、指导学生查阅相关资料，做好充分的预习工作。 学生： 1、以教材为依托，以教师提供的资料为补充，对教材内容进行初步的理解； 2、根据探究需要利用图书馆和网络收集其他资料，并对探究问题形成初步的解决方案。 三、教学过程 创设情景 引入新课 互动合作 探求新知 升华主题 提升情感 深入探究 创意遐想 回到和会现场 了解体验历史 跳出和会现场 感悟传承历史 回到和会现场 了解体验历史 创设情景 引入新课 图片导入：巴黎和会上的六位风云人物 设问激疑：1、六位人物分别是谁？ 2、他们为何齐聚巴黎？ 3、他们各自离开巴黎时的心境怎样？ 一、如期而至的会议 1、废墟上的和平 一战的后果 第一次世界大战是一场空前规模的战争，历时四年零三个月又十天，有三十多个国家的大约15亿人口卷入这场战争，战争动员的总人数达到7351万。战争造成的灾难也是空前的。有大约900万人战死，2000万人受伤，另有350万人成为终身残疾，1000万人因饥饿和瘟疫而死亡。交战国直接用于战争的费用为1850亿美元，间接战争费用为1516亿美元。 ——教材P.18 材料导读，以史导论 互动合作 探求新知 2、翘首以盼的和平 听到停战的消息，巴黎街头人们欣喜若狂。法国总理克里孟梭说：”吻我的姑娘有500多个了。“ 停战后德军回到柏林，市民热烈欢迎。内心的喜悦洋溢在士兵和姑娘的脸上。 3、镜厅内的“和平” 和会席位：划分为三等，一等的五个大国英美法意日可以有5席，其它一些国家3席，一些新成立、新独立的国家2席，中国被划为最末一等，只能有2个席位。 探究： （1）、哪些国家不能出席和会？为什么？ （2）、和会席位的划分说明了什么问题？ （3）、你认为哪些国家可以操纵会议？为什么？ 左起： 劳合·乔治、克里孟梭、威尔逊 二、“畅所欲言”的会议 1、各国美好的“愿景” 角色扮演，深入体验 问题探究，思维提升 英国：维护地位 美国： 领导世界 法国： 称霸欧洲 日本： 扩张权益 意大利： 扩张权益 中国：维护权益 探究： （1）、准确理解各国出席和会的目的，获得真实的情感体验，并以与会国的身份发言。 （2）、各国的要求是否都能满足？矛盾焦点主要是哪两大问题？ 谈判桌 2、谈判桌上的“战争” （1）如何处置德国问题 拿破仑帝国版图 探究： 根据所学知识，从法国的角度分析法国总统讽刺德国的话语：“生于不义，自当死于耻辱”。 探究： 1、日本为何要夺取山东？ 2、材料中顾维钧从何种角度分析中国为何不能失去山东？ “孔子有如西方之耶稣，山东有如耶路撒冷，中国不能放弃山东正如西方不能失去耶路撒冷。” （2）如何处置山东问题 三、“意料之外”