教科版五年级语文下册《古代诗词曲四首》教学设计.docVIP

教科版五年级语文下册《古代诗词曲四首》教学设计 教材简析 本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。 设计理念 　1．通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。 　2．充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。 　3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。 教学目标 　1．正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。 　2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 　3．认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。 教学重、难点 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。 教学准备 　1．预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。 　2．多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、开门见山，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。（板书课题）以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。 ［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］ 二、初读古诗，理解诗题 　1．自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。 　2．指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。 　3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。 ［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］ 三、吟诵感悟，想象画面 （一）学习《三衢道中》。 　1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 　2．学生自主学习，合作交流。 　3．全班交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。 （2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。） （3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。 　4．带着喜悦之情配乐诵读。 ［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］ （二）学习《好事近·梦中作》。 　1．结合注释，自读自悟。 (1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色？ (2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。 　2．小组合作探究。 　把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。 　3．全班交流，教师适时点拨。 (1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景？ (2)词人看到的景物各是什么样的？（指导读诗句） (3)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。 　一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。 　二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。 　三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。 　四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。 　［充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。］ 四、图文对照，熟读成诵 　1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 　2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。 　3．你喜欢这两首诗词吗？为什么？（学生自由交流） 　4．在齐诵中结束本课。 ［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］ 板书设计： 　12　古代诗词曲四首 三衢道中 　（宋）曾几 梅黄——日日晴 溪—泛、山—行 不减——添〖〗 喜悦之情　〖〗好事近·梦中作 （宋）秦观 梦中春景 忘我之情 壮观神奇 第2课时 一、复习导入 　1．指名有感情地背诵《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词。 　2．如果说两首宋代诗词所描绘的景象令你喜悦、向往，那么这节课要学习的两首元曲，更能使你如痴如醉、快乐无比。 ［在巩固所学知识的基础上，激发学生学习元曲的兴趣。］ 二、学习《塞鸿秋·浔阳即景》 　1．指名读这首元曲，随机纠正字音。（“淮”“淀”“鸿”） 　2．自由读曲，多读几遍，看看自己发现了什么。（每句一景，千姿百态、各放异彩；用了6个比喻；7句中6句押“ɑｎ”韵。） 　3．作者初秋傍晚登浔阳城楼，都看到了什么？