浅议随堂课里实现“有效教学”.docVIP

浅议随堂课里实现“有效教学” 　　教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.什么是有效教学呢?它是指通过教师在一段时间内的教学之后,学生所得的具体进步或发展.也就是说,学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标.我们常常观摩到很多示范课,公开课等,经过反复研究、试教,采用了多种教学方法和手段,充分体现了新课程理念,教学效果显著,值得我们借鉴.但大部分教师平常上的是随堂课,上随堂课的教师如何尽可能根据现有教学资源,提高课堂教学的有效性呢?下面就平常的教学谈谈自己的一些思考和体会. 　　一、充分了解学生是实施有效教学的基本前提 　　“以学生发展为本”是有效教学的基本理念,学生有无进步或发展是评价教学有无效益的唯一指标.所以有效教学更尊重学生的主题地位,根据学生的发展水平和发展需要进行教学. 　　首先要了解学生的认知基础.教师要对学生的课堂表现,作业练习,单元检测仔细分析.要很清楚的了解哪部分知识学生掌握较好,哪部分知识学生掌握较差.尤其是学生存在较多问题或容易出现问题的地方,分清普遍问题和个别问题,在充分了解学生的基础上进一步研究自己教学的优势和存在的问题,这样才能做到有的放矢,加强教学的针对性. 　　其次要了解学生的能力基础.学生的学习能力直接关系到学生的学习效果.教师要分析学生的年龄特征和思维水平,要分析不同层次的学习能力,要分析学生在学习数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等不同学习内容时所表现出的不同能力基础.教师对什么时候应该让学生独立思考,什么时候可以让学生合作交流,什么时候必须加强教师的引导才能做到心中有数. 　　二、有效创设情境,培养学生学习的兴趣 　　新课标指出“小学数学教学应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习兴趣与动机”.在小学数学教学中教师要想方设法激发起学生主动学习的动机.教学中,要改变传统的讲授方法,创设富有童趣的问题情境,运用幽默的语言,生动有趣的事例,把枯燥抽象的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而激发学生的学习兴趣,最终实现有效的数学教学.例如一位教师在教学《确定位置》时首先发给每个学生一张座位卡,安排学生根据卡上的要求开展找座位比赛,于是学生拿着“第4组第2个”等卡片找座位.一会儿多数学生都找到了座位,最后有几个学生还是没有找到,拿着卡片急的满脸通红.教师拉着其中一个同学：你需要帮助吗?生1：上面只写着第2组第___个,我应该坐第2组可不知道是第几个.生2：我的卡片上写着第___组第3个,我该坐第3个可我不知道是哪一组.生3:我的卡片只写着第___组第___我怎么知道自己该坐哪里.师:他们说的有道理吗?生4:都有道理,但仔细看看,还是可以找到座位的.第2组就剩一个坐位,肯定是生1的,……受到生4和生1的启发,生2和生3分别找到了自己的座位.这样的导入,充分调动了学生学习的积极性.学生很快投入到探究知识的活动中.有效的情境创设要从儿童发展的内在需要和学生的实际,从学生身边选取素材,创设新的教学情境,如实体情境或模拟情境等,使学生不仅感到生活中处处有数学,而且能激发学生认知的兴趣和探索的动机. 　　三、精心创设活动,让学生做学习的主人,促使有效教学 　　新的课程标准指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.在教学中,我们要了解学生主动参与、亲手实践、独思考、合作探索,为学生提供独立的发展空间,培养收集、获取有价值的信息能力,从而实现有效的数学学习。由“关注学生知识结果”转向“关注学生的活动过程”，将数学学习的过程看作是学生“再创造”的过程。例如，咋爱教学完长方形和正方形的面积后，教师安排了这样一个活动：用16个面积是1平方厘米的小正方形摆长方形，你能摆出几种不同的长方形？思人一组摆完后汇报。生：我们摆的长方形的长是8厘米，宽是2厘米；还有长是4厘米，宽是4厘米；是正方形；还有长是16厘米，宽是1厘米。老师问：你能求出每个长方形的周长各是多少吗？学生在动手摆的基础上列式计算已经没有问题了。这样通过指导学生动手操作，动手试验来发现一些数学规律和结论，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，有利于学生创新思维的培养。 　　四、营造和谐的教学氛围，激发学生有效学习 　　数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学时，营造和谐的学习氛围，建立民主和谐的师生关系由为重要。所谓“亲其师，信其到”，教师要相信学生，热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课。同时，要尊重学生的主题人格，课堂上教师要注意观察学生的反应，特别对差生的感情，建立融洽、宽松的师生关系。让学生敢问，敢发言，形成一种情趣浓浓，民主和谐的课堂氛围。 　　五、“科学练习”是提高数学课堂教学有效性的重