人工智能课程的作用.doc

引言：新课程呼唤新型信息技术教师 当今时代，信息技术迅猛发展，在“信息时代”“网络社会”“高科技社会”“后工业时代”等的时代背景下，在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下，社会对人才的培养要求越来越高，“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。教育逐步成为新时期社会发展的原动力，世界大多数国家都已经意识到这个问题，并相继掀起了教育改革浪潮。然而，教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用！ 无疑，在旧的教育理念、教育体制禁锢下，教师的固有观念与方法已经难以适应新时期教育发展的需求，如何转变教师的教育观念，如何让教师掌握先进的教育思想、学会有效的教学方法……这些问题已经逐步成为影响教育改革进程的“瓶颈”。因此，教师教育又成为一个比较关键的问题。为了适应在短时间内转变教师观念的需要，各种基于“方法”、“模式”等培训也自然成为时髦话题。然而，如何能够让教师真正得到提高，真正能够解决教育改革中出现的具体问题，头痛医头、脚痛医脚显然是不行的；“授人以鱼，不如授之以渔”，通过对教师的教育全面提升他们的“素养”，作为一种从解决问题的根本入手的办法正引起各国的重视。 显然，作为担任培养学生信息素养任务的执行者——“信息技术教师”，也需要一个全新的转型，一个全面提升自己的“素养“的过程！信息技术教师的素养能否提升，决定了他们在实践中能否站在一定的高度来理解信息技术教育，能否真正地理解信息技术教育的内涵……换句话来说，信息技术教师素养的提升意味着他们作为专业教师的专业发展水平，这种水平除了应当具备传统所界定的专业特性（诸如理解本学科的知识及其结构、掌握必要的教学、技能等）之外，还必须拥有一种“扩展的专业特性（extended professionalism）——有能力通过较系统的自我研究，通过教育教学实践研究和通过在实践研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。 读完导言后，你应能够： 了解“素养”的基本内涵，理解培养信息技术教师素养的重要意义 阐明信息技术教师应该具备的素养的主要内容 讨论不同时期信息技术教师所承担的角色 认清当前信息技术教师的优势与不足 分析自己作为新课程实施者的发展方向 一提起“素养”，在一般人看来似乎是个非常学术化的概念；实际上它并不深奥，它与我们每个人的成长息息相关。在当前的新课程改革中，“素养”一词是出现频率最高的关键词之一。本书的研究对象为“信息技术教师的素养”，因此，我们需要从“素养”的基本内涵谈起。 素养一词的含义,在我国的《辞海》中指“经常修习涵养 ,如艺术素养、文学素养”。这种解释偏重素养的获得过程 ,指明素养非一朝一夕所能形成，而是长期“修习”的结果。英语对素养 (ｌｉｔｅｒａｃｙ)的解释则偏重结果,有二层含义 :一层是指有学识、有教养 ,多用于学者 ;另一层是指能够阅读、书写 ,有文化 ,对象是普通大众。无论从过程还是从结果看 ,二者对素养的解释都持有动态发展的观点。 显然，不管如何定义，至少有四点是共同的，其一、素养是后天养成的，而不是天生的，在这一点上它区别于更多受先天因素影响的“素质”；因此，素养的养成更多取决于环境与教育。其二、素养是可以培养的，素养的养成是一个从低到高的逐步发展的过程；作为发展中的人，教师与学生一样，伴随着时代发展，他们都处在素养提升的某个点上，都需要不断提升自己的素养以适应社会发展与自身发在的需要。其三、素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到生理、从言谈到举止、从思想到行为……等的全方位的问题；素养又是可以分析的，因此，在这次新课程改革中，不同课程领域提出了各有侧重的素养，如科学素养、语文素养、艺术素养、技术素养、信息素养……。其四，素养是综合的，孤立的素养是不存在的，素养的培养与人的全面发展是相一致的；新课程改革所倡导的素养培养，是教育理论界一直倡导的全面发展理论、素质教育理论等的在教育实践中的进一步落实！ 问题思考： ●“素质”与“素养”有什幺区别？ ●“素养”是可以培养的吗？ 一、面对新课程，你能够适应吗？ 案例1 老师不会教了怎么办 “过去课上不允许学生随便发言，现在课堂气氛太活跃了，甚至有的学生没被点名发言，就不让老师继续讲课，怎么办？”“过去教学参考书有讲课的重点、难点，新的课程标准上都没有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了。”“压力很大”。“现在老师们可欢迎我们去了，让我们挑他们的毛病，并提出改进意见。课程改革对我们来说也是新课题，我们感觉压力很大。” 基础教育课程改革已经成为世纪之交的全球性浪潮，这种改革的共同趋势是对传统的学校、传统的教师、传统的教学等进行全方位的冲击。教师对此不适应是一种正常现象，其突破口关键在教师的继续教育上；由此，人们从不同的角度对新时期的教师素养提出了新要求。可以