教师专业合作的理论和实践读后感.doc

《教师专业合作的理论和实践》读后感(精选多篇) 　　《教师专业合作的理论和实践》读后感 　　人要不断地进行自我更新，才能有发展。要进行自我更新，唯有读书，才是最好的选择。在读书中，我们汲取了营养以滋润自己的精神，这个自我就会一天一个新模样。因此，我觉得我们教师必须把读书作为一种习惯来养成，才能赶上时代，赶上潮流。在许多书中，对我们教师最有帮助的是教育教学理论书籍，它可以给我们全新的视角，全新的理念，使我们在思想意识上不断地得到更新，这样，我们的教育教学才跟得上当今创导的新课程最新教学理念。 　　《教师专业合作的理论和实践》一书，这本书引起了我的一些思考：“教师专业化”究竟是什么？带着这个疑问，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。 　　那么怎样才能有效实施教师专业化呢？社会要形成尊师重教的浓厚氛围，要真正按相关的法律法规去促进教师专业化的发展；学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。 　　当然专业化水平的提高关键还在于教师自己。作为一名教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成自己的风格。 　　总之，教师专业化的最终目的是提高教师的素质。为此，我们一定要具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。要成为一名优秀的专业化程度很高的教师，我深知要走的路还有很长，在以后的教学过程中，我将边工作、边学习、边反思，以争取更大的进步。 　　《教师专业化的理论和实践》 　　1.教师专业素质包括哪些内容？ 　　构成教师专业素质的主要内容：专业知识；专业技能；专业情意的水平。 　　a.专业知识：作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识，所教学科的知识，教育学科知识。 　　b.专业技能：指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。 　　教学技能与教学能力的完备结合是教学才能。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。教学技巧有：导入，强化，变化刺激，分组活动，教学媒体运用，沟通与表达，结束补救教学技巧。 　　教学能力有：教学设计能力，教学实施能力，学业检查评价能力。 　　c.专业态度：专业理想，专业情操，专业性向，专业自我 　　2.影响教师专业发展的因素： 　　进入师范教育前的影响因素：父母和老师，价值取向，教师地位待遇等。 　　师范教育阶段的影响因素：师范生的社会背景，人格特质，学校的教育设施，环境条件等。 　　任教后的影响因素：教师的生活环境。 　　3.结合我国教育发展和改革的现实，在当代强调教师专业发展的连续性，终身性，一体化必要性。在教师教育终身性，连续性的要求下，我国的教师应迈上一个新的台阶：在教师职前教育阶段，要求学生树立终身学习的观念；随着在职教师培训的不断发展，应逐步完善在职教师培训制度；教师教育内容要科学化，适应科学技术和社会发展需要；教师的教育方式和职前教育模式多样化；教师在职培训与职前培训一体化，促进教师专业发展。 　　4.校本培训独特的，不可替代的潜化优势就是加强教育理论与教育实践之间的联系。要如下条件保障：学校教师自主，质量保证系统，资金支持。 　　5.我国在基础教育课程改革推进过程中，一方面对教育行政人员，一线教师进行相应培训。面对教师专业知识，技能方面培养，职前强化理论知识传授，强化外语计算机养成，不段“充电”。 　　6.校本培训专业发展方案：学校整体培训计划，专业指导教师，专业发展委员会。培训内容：胜任革新教学能力，教育心理学，社会学，哲学，学校管理，计算机教育，环境能力等。 　　方法：每年每学期每周固定