《小学数学“自主参与”课堂教学策略研究》课题申报申请表.docVIP

编号 太原市教育科学一般规划课题 申报·评审表 课 题 名 称 小学数学“自主参与”课堂教学策略的研究 　　　　 课 题 负 责 人 张丽萍 课题研究领域 数学 申请人所在单位 杏花岭区杏东小学 申 报 时 间 2011年3月 预期结题时间 2014年6月 填 表 说 明： 一、请用计算机小四号、宋体、1.5倍行距，准确、如实填写各项内容，（封面上方代码框申请人不填）。 二、本表一式3份，A4纸打印。 三、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指挥者，并在项目研究中担负实质性任务。 四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一经批准，即行生效。在执行过程中，如要修改其中条款，须经市规划办批准。 五、太原市教育科学规划领导小组办公室联系地址： 太原市教研科研中心科研室（太原市水西关正街３号） 联系电话：4124568 基本情况 姓 名 张丽萍 性 别 女 年 龄 40 行政职务 技术职称 小教高级 研究专长 教育管理 工作单位 太原市杏花岭区杏东小学 电子邮箱 tyrenyafang@163.com 通讯地址 太原市杏花岭区杏东小学 邮政编码 030043 联系电话 办公室 手机 宅电4424422 主要成员 性别 年龄 学历 技术职称 分 工 工作单位 张丽萍 女 40 本科 小高 课题实施 杏东小学 赵素卿 女 39 本科 小高 课题实施 杏东小学 周美云 女 40 大专 小一 课题实施 杏东小学 乔金华 女 40 大专 小一 课题实施 杏东小学 赵学军 女 44 大专 小高 课题实施 杏东小学 贺玉花 女 55 中专 小高 课题实施 杏东小学 课题名称 “自主参与”的小学数学课堂教学策略研究 一、课题的提出（研究的背景及意义） 目前我校的数学课堂教学的本质，即把学生当作“物”，把教育更多地看作是一种物化教育，学生成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。相当一部分学生学得苦，课业负担沉重。为了追寻教学质量，一些教师采用以消耗时间和精力来提高成绩的办法，形成“时间+汗水”的注入模式。结果是：学生不敢自主参与学习，学生没有机会参与学习，学生不会自主参与学习。长期训练，致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间与能力。 为了实现教育应为人的一生幸福作好准备的目标，我们不能满足于仅给学生一点知识和技艺，必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，提高他们的生命质量和生存价值。必须对我校数学课堂教学中学生被动参与的现状进行改造，实行自主参与，探索一条适合于儿童生动活泼主动发展并有利于学生创新精神培养的路子，在课堂教学中切实落实素质教育目标。 二、课题的界定 （一）课题的界定 1. “自主”就字面理解，即“自己作主”。自主是个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态，通常所说的了解、理解、探索、获得、控制、改变等都属于自主参与下的个体意识、行为活动。在这里，意识与能力是自主的内部载体，言语与行为是自主的外部表征。 2.“自主参与”强调参与的主动性。外显层面看，学生行动是积极的、主动的；内隐层面看，学生有所需求，产生兴趣，有了动力并付诸行动。自主参与强调的是参与的方式及动力问题，是相对于“他主”参与而言的。自主参与与社会责任、社会规范并不矛盾，学会自主参与也包括学会客观地认识社会和环境，理性地处理个人与社会、他人、环境的关系，学会对社会对他人负责，学会从实际出发与他人积极合作、与环境相谐调等。 3.“自主参与学习”，简称自主学习，它是学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。具体到教学过程中的自主参与，是将学生放在课堂教学