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与众不同的麻雀教学设计 吉林省第二实验学校 钟鹤童 一、教材分析 《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。文中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识8个生字，会写6个字。以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。 二、教学目标 1．学习用多种方法认识本课的8个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”；正确、规范书写本课要求会写的6个字：“群”“责”“丝”“刮”“悄”“救”，了解汉字书写规律。 2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。 3．能够正确、流利地朗读课文。初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。 4．引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。 三、教学准备 1．多媒体课件、实物投影仪。 2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。 3．情境图片、表演道具等。 四、课时安排：两课时 五、课前活动 看图猜故事，建立故事之间的联系。 1．第一组（课内）：《司马光》《乌鸦喝水》《聪明的小白兔》。 2．第二组（课外）：《哪吒闹海》《大闹天宫》《葫芦兄弟》。 3．第三组（本组）：《毛毛虫的故事》《与众不同的麻雀》。 六、教学流程 第一课时 1.出示课题，了解学情 （1）指导学生朗读课题，引导学生在朗读时强调课题中的“与众不同”。 （2）了解学生预习时是否对照认字表在课文中圈出本课生字？读了几遍课文？ 2．读文学词，识字写字 （1）学习第1—3自然段。 ①朗读第1自然段课文，指导学生读正确，如：注意标点符号之间的停顿。 ②引导学生借助插图整体感知课文内容。学生一边听读课文，一边仔细看插图，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？ ③指导学生有感情地朗读疑问句。引导学生关注问号，读出疑问语气。在情境朗读中体会词语“七嘴八舌”的意思。 ④朗读第2自然段课文，指导学生读正确。随文学习生字“妨”“碍”。 ⑤指导学生有感情地朗读感叹句，引导学生关注感叹号，读出感叹语气。在情境中体会词语“没有妨碍”的意思。 ⑥朗读第3自然段课文，指导学生读正确。随文学习生字“谴”“责”“毫”。 ⑦指导学生有感情地朗读对话，学习用联系上下文等方法理解词语“与众不同”“一致谴责”“丝毫未变”的意思。 ⑧情境表达。引导学生用自己的话说一说：你还想怎样谴责这只小麻雀？ （2）学习第4自然段。 ①朗读第4自然段课文，指导学生读正确。 ②随文学习生字“继”“续”“刮”。 ③指导学生写字“刮”“悄”“救”，引导学生发现左右结构的字在书写上的规律。 （3）学习5—7自然段。 ①朗读第5—7自然段课文，指导学生读正确。 ②说一说后来发生了什么事情？ 3.情感朗读，分享感受 （1）朗读词语，教师引导学生根据词语简单了解课文内容。 （2）学生合作表演对话并进行展示。 （3）师生交流，分享感受。 4.整体回顾，建立联系 （1）本组课文之间的联系。 引导学生思考，学习了本板块的两篇课文后，你得到了哪些启发？这个板块还有一篇课文《小老鼠去旅行》，读过之后又会带给我们哪些思考呢？ （2）由课内到课外的联系。 围绕“与众不同”这一主题，我们还可以读哪些故事？有哪些收获？ 七、板书设计 与众不同的麻雀 情境图片 词语卡片 会认字 会写字 课文： 与众不同的麻雀 一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？” “我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”那只小麻雀说。 “和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。 麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的