三年级数学下册第六单元（统计和概率）教案.docVIP

课堂教学设计 （注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。） 上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间） 课题 简单的平均数问题 第（1　　）课时 主备 教师 王水祥 教案 来源 网络（ √ ） 原创（ ） 使用 教师 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 1、让学生经历用平均数解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题，认识平均数的价值。 任务 定位 教学重点 了解平均数的意义，求平均数 教学难点 灵活解求平均数问题 教学 准备 教具准备 学具准备 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 一、一、创设情境，激发学习兴趣 1、创设两个小组拍球比赛的情境，每组4人，哪个小组将获得胜利呢？怎么比较？（比总数） 2、一个小组又来一名参加，这样比总数公平吗？想想办法怎么样比较能公平呢？ 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 学生自主探究，建立数学模型 1、想听听大建意见，怎样才能公平的比较呢？（展示图例） 2、比较总数肯定是不公平的，独立思考，小组讨论，教师深入各小组了解各小组的想法。 看平均每个人拍的次数比较公平。 那两个小组平均每个人各拍多少个呢？讨论算法。 板书：平均数 三、运用数学模型。 这个数字是谁拍的？ 1、试一试。 2、练一练1。说一说你是怎么算的。 四、总结。 作业 作业内容：作业本 作业反馈（错例收集）： 教后反思 课堂教学设计 （注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。） 上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间） 体育中的数学 第（1　　）课时 主备 教师 王水祥 教案 来源 网络（ √ ） 原创（ ） 使用 教师 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 1、结合具体情景，让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。 2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的综合实践能力。 任务 定位 教学重点 发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。 教学难点 培养学生的综合实践能力。 教学 准备 教具准备 学具准备 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 ?? 一、谈话引入 ????????????? 1、同学们喜欢体育活动吗？喜欢哪些体育活动呢？ ????????????? 其实体育中也有许多的数学知识，你们发现了吗？发现那些数学知识？ ????????????? 学校组织开展趣味体育比赛：体操表演和拔河。大家想参加吗？ 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 二、设计体操表演的对形 ????????????? 1、让学生观看体操表演片段后，提问：刚才的表演觉得怎么样？怎样能使对形更好看些？ ????????????? 2、学生设计对形的变换方法，分小组合作完成。 ????????????? 3、展示评比学生设计的方案，让学生说一说想法。 ????????????? ? 三、安排参加拔河比赛 1、全班分四个组参加比赛，可以怎样安排比赛呢？（循环赛和淘汰赛） 2、每两个组展开进行一场比赛，全班一共进行几场比赛？说一说解决问题的办法。 3、让学生分小组安排循环赛的场次 4、淘汰赛需要赛几场？又可以怎样安排呢？抽签进行比赛。 四、总结。 作业 作业内容 作业反馈（错例收集）： 教后反思 课堂教学设计 （注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。） 上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间） 课题 ：猜一猜 第（2　）课时 主备 教师 王水祥 教案 来源 网络（ √ ） 原创（ ） 使用 教师 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 1、让学生经历可能性的实验过程，知道事件发生的可能性是有大有小的。 2、能列出简单试验所有可能发生的结果。 任务 定位 教学重点 可能性的实验过程，知道事件发生的可能性是有大有小的。 教学难点 简单试验所有可能发生的结果 教学 准备 教具准备 学具准备 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 一、创设情境，激发学习兴趣 ????????????? 1、复习。说一说如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？在第一幅图中有没有可能停在黄色上？ ????????????? 今天我们一起来做一个抛纸杯的游戏。 教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策 二、学生自主探