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冀教版一年级语文上册《心里的世界》教学设计 《心里的世界》教材简析 教学要求 1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 2．正确认读十二个生字。 3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4．了解课文内容，感受作者想象的奇妙。 教材分析 一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远。 《心里的世界》教学建议 一、自读课文，学习生字 本课篇幅短小，首先要求学生自读课文，画出不认识的字词，用自己喜欢的方式记忆、理解。 形声字记忆： “棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音。要让学生了解，随着时代的变迁，有些字的读音发生了很大的变化，认字不能只读半边，如“棵”。 形近字比较记忆： 颗——棵国——园蓝——篮 还可以通过去掉拼音读课文，认读生字卡片上的词语等形式进行学习巩固。 二、感情朗读，体会意境 结合朗读理解课文，体会诗歌的意境，是学习这篇课文较好的方法。 朗读第一小节，让学生说一说：“小草”长在哪里?鲜花开在哪里?从而理解这种联想的合理性。 朗读第二小节，说一说：浪花和大海是什么关系?阳光和蓝天是什么关系?从而了解作者思维的广阔。 第一、二小节的朗读语气要舒缓，边读边想象作者描绘的意境。 第三小节是全篇的总结，也是全篇的“诗眼”所在。前两句“看到眼前这小小的世界，我想得很远很远”总括前两小节所写内容，后两句“我要去拥抱草原、大海、果园，还有那晴朗的蓝天”既结束全篇，也是感情的飞扬与升华。指导学生理解“拥抱”在这里是什么意思，既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界。 第三节前两句的朗读要突出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满。 三、展开想象，改写或续编课文 让学生发挥想象，自己说一说：看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?可以改编书上的词语，也可以改变诗句的意思。 如： 看到一棵小草， 我想到了原野。 看到一朵鲜花， 我想到了春天。 看到一颗星星， 我想到了宇宙。 教师要做好记录整理工作，将学生想像的句子整理下来，请他们自己配上插图，张贴在教室里，办一期“我们心中的世界”的壁报。 四、生字书写 本课要认的四个生字均是上下结构的字，但写法上不尽相同。“看”的第四笔“撇”要写得稍长，基本包围下面的“目”。“草”字要写得上小下大。“朵”字和“果”字上下两部分要写得匀称些。 《心里的世界》　教学设计（一） 教学内容： 《心里的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文（冀教版）一年级上册第17课。 教材分析： 孩子眼中的世界是奇妙的，孩子心中的世界是丰富多彩的，一棵小草，一缕阳光，一朵鲜花……在孩子的眼里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析： 由于前面的教学把识字和阅读作为重点，所以本班学生对阅读和识字掌握得比较好。学生能利用以前学过的字识记生字，并能在生活中识字。课堂上学生能积极思考，提出简单的问题，而且特别喜欢以四人小组的形式讨论交流，张扬自己的个性，在老师的指导，下根据课文能展开适当的想象。 设计理念： 1、根据学生身心特点及认知规律创设情景，激发学习兴趣 2、培养学生在生活中学习的能力和收集资料的能力。 3、鼓励学生质疑问难，挖掘学生的创造潜能，激发想象力和创造力。 4、使朗读成为学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟主动探究中读懂诗歌，感悟诗歌意境。 5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 教学目标： 1、正确认读本课12个生字。 2、正确流利，有感情地朗读课文，读中感悟诗歌意境。 3、了解课文内容，感受作者想象的奇妙，并仿照课文进行创造想象。 4、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学过程: 一、激趣导入，揭示课题。 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，你们喜欢旅游吗？（喜欢）老师也喜欢旅游，今年我就游览了几个景点，这就是老师在这几个地方拍下来的。（在黑板上贴出一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花）快来猜一猜老师都去了哪里？并说出猜的理由。 2、学生自由交流。 揭示课题。 师：同学们说得都有道理，老师告诉你们，我春天回老家观赏了桃花，暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海，你们想看看吗？（在黑板上贴出草原、果园、大海图） 组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断，引导学生说看完的感受。 3、揭示课题 师：同学们说得真好！老师告诉你们，随我们一起去的还有一位小诗人，他和你们一样，被这几个地方的美景迷住了，回来后就写了一首诗，也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。 板书：心里的世界。齐读课题。 二、初读诗歌，识