我国成人教育价值取向偏差-成教论文.docx

我国成人教育价值取向的偏差摘要:关于我国成人教育价值取向问题，是社会、政府和学界高度关注的现实问题，尤其是在中华民族和中国文化复兴的大势下，如何就当下成人教育价值取向的偏差进行校正，成为现阶段我国成人教育创新发展的关键环节。因而，本文试图就我国成人教育价值取向的偏差入手，着力分析产生价值取向偏差的原因，然后结合实际提出可能性的思考，倾力为我国成人教育的科学发展提供些许新思维。关键词:成人教育;价值取向;偏差;校正;对策一、我国成人教育价值取向的偏差成人教育的价值取向关乎整个成人教育的定位和航向，过分强调社会本位价值的实现其结果就是使成人精神生活被置于边缘状态，使得成人教育成为学历主义、工具主义和实用主义的滥觞。［1］1．工具主义的盛行工具理性是一种强调手段的合适性和有效性而不管目的恰当与否的理性，它是以科学技术为基础，来满足人自身需要为目的的理性。［2］成人教育的工具价值(社会价值)是以满足国家、社会和自身生存发展为主要趋向，着重强调以市场为导向，实现国家利益和促进社会政治、经济、科技建设的需要。不可否认，成人教育为我国的快速发展做出了不可磨灭的重要贡献，但是过分注重成人教育的社会价值，就会导致成人教育价值的本末倒置，成人教育的本体价值被置于边缘化。因此，成人教育不是“成人”的教育，而是成“材”、成“器”的教育。失去作为一个完整人的精神属性，他就失去了自己的灵魂，失却了生命的完整。在这个工具理性泛滥的时代，成人教育也受到技术理性的牵制，只注重科学技术的教育，传授科学知识，教授技术、技能是成人教育的目标，也是追求。工具理性操控下的成人教育，阻碍了成人教育的可持续发展，使得成人教育的工具性价值走向极端化。当前，受工具价值趋向的影响，大部分成人学员参加继续教育的目的很明确，就是以获得职业所学的技能满足工作发展的需求为根本目的。很少有成人学员是出于提升自身精神生活而参加继续教育与学习的。最终他只能算作是掌握某种片面技术的工具人，而不是完人。成人教育难道就是把人培养成技术纯良的现代机器人?我们不得不进行深刻的反思。2．功利主义的泛滥当今成人教育对社会的功利性意义已经达到共识，但是由于国家责任的弱化、社会的漠视，使得成人教育发展失衡，成人教育价值取向走向偏差，即在忽视教育本体价值意义的状态下片面追求经济效益的实现。快速地把潜在生产力转换为现实生产力以投入生产;快速地满足成人学员对学历文凭的急切要求等等是目前成人教育的追求。成人教育的初衷是体现“以人为本”的理念，体现一种正确的价值引领，而不是仅仅满足经济社会发展的需求。但实际上“以人为本”的理念，已被演变成“以人为发展之本”，强调的是人对行业发展的重要性，追求的是办学规模和办学效益等现实物质价值。［3］当今社会，成人学员参与成人教育学习最大的学习动机之一就是取得相应的学历文凭，用所谓的学历文凭作为找到好工作的敲门砖、垫脚石。“学历文凭就是金钱”根植于成人的价值观、人生观和世界观，从而促使他们为了单纯满足物质条件而接受教育和学习［4］。但是随着物欲的满足，物质生活的改善，人们并没有得到精神上的真正快乐，只会感到精神空虚。今天的成人教育为社会的发展注入了大量的动力，推动了社会经济的发展，这是值得肯定的，但是成人学校为了生源的问题，不重视教学过程。大部分成人学习者认为参加继续教育与学习的目的就是花个钱买个文凭。种种因素使得成人教育不再是培养“人”的教育，而逐渐沦为培养“物”的教育。功利主义的泛滥成为影响我国成人教育盛衰的现实根源。3．实用主义的发酵实用主义是成人教育工具价值和本体价值出现本末倒置又一原因，参与成人教育学习追求的是实用，追求知识创造的价值量、技术带来的效益量。片面的追求使得成人教育的发展陷入浓重实用功利主义色彩的漩涡中。我们国家鼓励发展成人教育的目的和政策是正确的，是符合经济和社会发展方向的。但是，现代社会弥漫着浓重的功利主义气息，成人教育追求短期行为，背离自身的教育宗旨。在教育目标上，重文凭，轻成人;在教育价值取向上，重社会价值，轻本体价值;在教育行为上，重结果，轻过程。过分重视学员技术技能的获得，以服务社会为主要目的的成人教育呈现了压抑智慧、束缚个性的缺弊，成人教育对象沦为手段性或工具性的存在。丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外，这种价值取向把接受成人高等教育的最主要目的———掌握新的高层次知识和技术、最大限度地提高受教育者的素质放到了一边，从而使成人高等教育的信誉逐步降低。这种价值取向在短期内可能会给学习者带来一定的经济利益及社会地位提升。但是，它限制和束缚了人的和谐发展，疏离了人性，不利于成人学习者人格的完善和社会和谐的发展。二、我国成人教育价值取向偏差的原因1．成人教育目标的定位偏差现在的成人教育也慢慢成为一个“病患”，职业性与社会性占据成人教育目标的全部，精