本科论文对中学生学习心理与师生关系研究修改案.docVIP

学 士 学 位 论 文 题 目： 对中学生学习心理与师生关系的研究 系别 物理与机电工程系 专业 物理学 年级 2010级 姓名 郭仲钢 学号 10410602030 指导教师 杨莎 2014年2月18日 对中学生学习心理与师生关系的研究 郭仲钢 摘 要：在教育实践中，笔者深刻的体会到老师的人格魅力对学生的教育起着巨大作用，良好的师生关系是教育的必然要求，然而在具体的教学环境中，由于学生的个体性差异，良好的师生关系又不太容易建立。如何建立良好的师生关系？学生心理是重中之重，只有了解学生的心理特点，方才可以对症下药以建立良好的师生关系和学习氛围。 关键词：中学生；学习心理；师生关系 前言： 作为老师，应该给予学生一个良好的学习环境，应该和学生建立良好的师生关系，根据中学生性格不够成熟，思想观念不稳定且容易受外界环境影响的心理特征，教师应不断提高自身的素质、给学生树立良好的师表形象、处理好师生关系，从而对学生的成长起到积极影响的作用。 1 中国教育中传统的师生关系 在传统的教育实践活动中，经过众多学者和专家的总结，通常，师生关系主要可分为四种类别。一种是比较“和谐”的师生关系，也可以形象的说是相对比较容易相处的朋友关系；另一种则是普普通通的师生关系：就是学生只把教师看作教师，教师只把学生看作学生，这就是一种比较消极的关系啦，表面上师生之间和平共处，互不侵犯，其实师生之间有着一种隐隐的相互埋怨或不满；还有一种就是恶劣的敌对关系：这是最难相处的了，教师看学生是一个问题学生，学生也把教师当做作是一个劲敌，专与教师对着干。这样，教师的工作也处于一种艰难的地步，需要改变对待学生的态度；最后的一种便是教师与学生之间相互理解，相互学习的好友关系，这种关系也是一种难以达到的境界，因为不是所有的学生都会放得开的去和老师相处，而且老师不可能过度的和学生走近，毕竟师生之间还是需要保持一定距离的，这也是必须的，距离这个度把握得不适当的话，很有可能会导致严重的副作用。因此，现实生活中师生不易达到这种好友关系。 2 学生学习心理与师生关系之间的相互影响 学生的学习心理特征是教师备课设计的根本依据。只有这样才能为学生学好课程提供指导，进而达到预期的教学目标。主要包括以下三个方面： 2.1、师生关系与学生学习心理的相互作用（以物理学科为例） 在学习物理知识前，中学生已经拥有了一定的物理知识，因此，在教学中教师难免会遇见学生的各种提问，老师应该耐心给学生讲解，不要指责或打击学生，从而帮助学生解决问题，老师的耐心也会让学生真正的感受到备受关注，从而愿意和老师沟通学习；学习中学物理，实验是比较多的，而且都是生活中比较常见的，这都符合中学生的心理特点，这正好符合中学生好动、好奇的特点，教学中教师不仅要自己动手做实验，还要多给学生一些机会去亲自动手，如能充分利用这些有利的心理条件加以适当引导，对学生的兴趣爱好将会起到潜移默化的积极作用。例如在引入新课题时，通过描述自然现象，然后提出一些具有冲突性的问题，就能间接地促使学生去探索其因果关系，进而形成学习物理的直接动机，如果能够加一点滑稽幽默的成分，效果会更好，也会让学生感觉到学习轻松愉快，继而喜欢老师以及该门课程；再者是使学生感兴趣：教师能够激起学生的兴趣爱好也不是一件容易的事儿，因为这不仅由学科特点所决定，还与学生的性格特点及其所处的环境等有密切关联。教师应将物理学直接与生活、生产相联系，与此同时，挖掘学生的兴趣点，然后做好充分的教学备课，加上生动形象的讲授，促使学生对学习物理知识更感兴趣，从而产生积极的学习动机。 2.2、师生关系对学生解除学习的心理障碍的帮助（以物理学科为例） 学生在起初学习物理的时候，往往会有畏难和惧怕心理，究其原因，不外乎两个原因：其一是物理概念是物理知识结构核心，它比较抽象和严格，大多数物理概念都可以用相应的实验来验证得出，比如说高中所学的《动能定律》，它只对概念进行描述是不够的，还需要建立物理模型来进行验证性实验，这样概念就容易建立起来。当然也会有一些我们无法通过实际实验来验证的情况，比如说《牛顿第一运动定律》，这是一个在现实生活中无法通过实验来验证得出的结论，只能根据逻辑思维来推导得出。实践教学中，我们深刻体会到中学生常常苦恼于这些抽象的概念，往往他们都理解得不是很透彻，理所当然的也就容易忘记，就算记住啦，也时常面临解不出题目的困惑。再者就是很多相似的概念也会导致学生在学习